中職班主任德育工作面臨的困境與對策探討

劉盛光

一、中職班主任德育工作面臨的困境

(一)中職學(xué)生給其德育工作開展所帶來的困境

首先，從當(dāng)前我國的教育招生結(jié)構(gòu)來看，學(xué)習(xí)成績相對較高點的學(xué)生均會選擇高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，選擇進(jìn)入到中職進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生其成績通常情況下在初中階段較為靠后，很多在初中階段屬于“調(diào)皮搗蛋”的行列當(dāng)中，這些學(xué)生通常情況下是當(dāng)前我國中職學(xué)校的主體，其在具體學(xué)習(xí)的過程中曠課、遲到等情況也相對嚴(yán)重，對于學(xué)習(xí)并沒有樹立一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對這樣的學(xué)生很多班主任在開展德育教育的過程中往往表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的束手無策。

(二)中職班主任由于受到傳統(tǒng)觀念的影響而給德育教育帶來的困境

由于中職院校內(nèi)招收的學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績較差，但這并不等同所有的學(xué)生自身思想認(rèn)識水平均較低，但是很多中職班級的班主任在開展自身德育教育的過程中，由于工作壓力較大等相關(guān)因素的影響，對于德育工作開展的過程中所采取的“一刀切”的情況較多，班主任習(xí)慣性將這些學(xué)生劃分為“差生”的行列。

(三)中職學(xué)校對德育教育不夠重視

從當(dāng)前很多中職學(xué)校的實際工作情況來看，很多中職學(xué)校僅僅對專業(yè)課程的教育較為重視，并沒有真正認(rèn)識到德育教育對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實際作用。雖然中職學(xué)校重視德育管理，但大部分德育管理部門沒有行之有效的政策，實施過程走形式，實際執(zhí)行效果不佳。學(xué)校大半部分的班主任，秉承著只要學(xué)生不出安全事故，就聽之任之的態(tài)度，并沒有去重視學(xué)生的德育工作。在這種片面的教育理念下，很多班主任也只能按照學(xué)校的相關(guān)工作安排開展相關(guān)的工作，限制了德育教學(xué)水平的有效提升。

二、提升中職班主任德育工作效果的相關(guān)對策

(一)更新德育教育工作理念，提升德育教育工作重視程度

當(dāng)前各種思想在互聯(lián)網(wǎng)中大肆盛行，給中職學(xué)生帶來的影響是非常大，因此，為了更好正確引導(dǎo)中職學(xué)生的思想，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，中職院校必須全面認(rèn)識到開展德育教育的重要性。同時，在開展德育教育的過程中，中職院校需要認(rèn)知到班主任在整個過程中所承擔(dān)的主要角色。同時，在中職校園內(nèi)部，也應(yīng)當(dāng)通過中職學(xué)生更能夠接受的喜聞樂見的方式對學(xué)生的“三觀”進(jìn)行正確引導(dǎo)。此外，這個過程中，還應(yīng)當(dāng)在中職院校內(nèi)部開展以提升學(xué)生思想道德水平的相關(guān)演講比賽、爭論賽等，從而讓學(xué)生能夠通過參加這些活動的方式，不斷提升自身的思想道德水平。

(二)從學(xué)生實際需求出發(fā)，注意增強和學(xué)生之間的溝通

學(xué)生處于中職階段，自身的心智往往不夠成熟，這就要求教師在具體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)生所處的實際階段，對于學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)，例如，可充分借助當(dāng)前使用較為廣泛的微信、微博及公眾號等方式，及時為學(xué)生推送出較多的生動形象的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在耳濡目染的過程中不斷提升自身的德育水平。同時，這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)隱蔽性的特點，因為很多性格較為內(nèi)斂的學(xué)生只有在網(wǎng)絡(luò)上才能將自身的想法大膽給教師說出來，因此，這個過程中教師需要注意與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也就是說班主任可通過這些交流平臺的途徑，在這些交流平臺中為學(xué)生提供出較好的德育指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地樹立正確的人生觀、價值觀。

(三)注意強化德育工作教育的連續(xù)性與時效性

從當(dāng)前很多中職學(xué)校開展德育教育的實際情況來看，其中有很多做法其提出與實踐的均比較好，但是由于在具體實施的過程中并由堅持下來，成為了德育教育一陣風(fēng)，導(dǎo)致其實際的效能并沒有充分發(fā)揮出來。因此，為了改變這種情況，中職院校的班主任在開展德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注意增強整個德育教育工作的連續(xù)性，結(jié)合自身工作需求，形成常態(tài)化的德育教育制度，這個過程中中職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，確保所有班主任在開展德育教育的過程中能夠?qū)⑾嚓P(guān)的政策措施落實到日常的工作中，學(xué)生只有在這種持續(xù)性的德育教育工作中自身的行為習(xí)慣、思想動態(tài)才能得到較好的引導(dǎo)，很多錯誤的想法只有在教師常態(tài)化的教育指導(dǎo)過程中才能得到較好的糾正。在這個過程中，班主任還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長進(jìn)行積極溝通聯(lián)系，讓家長也積極參與到對學(xué)生正確“三觀”養(yǎng)成的培養(yǎng)工作中，從而形成立體化的中職德育教育體系，更好提升教育效果。此外，還應(yīng)當(dāng)加強德育措施實施的監(jiān)管力度，好的政策要持之以恒的執(zhí)行。一般政策實施的時候，效果是好的，但是持續(xù)了一兩個星期后，監(jiān)管部門也放松了監(jiān)管力度，執(zhí)行的班主任也放松了監(jiān)管，執(zhí)行的力度也大大降低。為了避免這種情況的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)明確第一責(zé)任人與具體責(zé)任人，并強化監(jiān)督考核，從監(jiān)督的層面上倒逼德育工作教育實現(xiàn)常態(tài)化。

三、結(jié)語

綜上分析，全面增強中職階段對于學(xué)生德育工作教育效果有著較為重要的作用。同時，在具體實施的過程中，班主任作為德育教育工作的主要實施人員，其面臨的困境越來越多，因此，這就要求中職班主任從自身實際情況出發(fā)，采取針對性措施增強德育工作教育效果，提升中職階段德育工作教育質(zhì)量。

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