中學班主任德育工作困難的原因及對策研究

■鄒惠蘭／湖南省長沙縣第七中學

一、中學班主任德育工作中面對的困難

（一）社會因素

目前，我國在科技與經濟等領域得到了快速發展，可是在建設方面獲得輝煌成就的同時，西方國家的享樂、利己主義觀念進入了我國社會，在很大程度上阻礙了社會精神文明建設。另外，我國社會中藐視道德的事件，如好心扶起老人反被訛事件，電信詐騙，行賄受賄等不好的現象很多。這些事件都對成長中的中學生造成了負面影響。中學時期的學生不夠成熟，分辨信息能力和自制能力較差，認知事物也多半停留在表象的感官上。因此，社會中的公共道德缺失事件在很大程度上誤導了學生們，甚至產生毆打師生、考試作弊等模仿事件，造成了中學生道德認知水平下降。

（二）家庭因素

中學時期的學生三觀還沒有成型，分辨是非能力不高，容易被眼前的事件影響，歪曲自己的理想和信念。有學者曾經提出，家庭日常生活中的微小細節就是對孩子進行德育的過程。現在的孩子大多是家里的獨生子女，家長對孩子是百般寵愛，根本不重視孩子的思想道德教育。還有教師因為批評了孩子幾句而受到家長的指責，甚至一些家長因為孩子受到無意的傷害，而要求學校或教師賠償，乃至發生毆打老師的事件。作為一名家長考慮事情不夠長遠，不會利用理性的方式去解決問題，他們只關心孩子的健康，不重視孩子的德行，只關心孩子的成績，不重視孩子的思想，這樣的育兒理念無法讓孩子形成正確的是非觀和道德觀。

（三）學校因素

經過調查發現，目前中學校園內開展的德育工作方式和內容較為單一，一下學校的德育工作內容大多是根據法制、思想、道德等教材的內容，對學生進行機械式的理論灌輸，因為受到安全意識和教學課時的約束，一般是以講述的方式進行，舉行社會德育實踐活動更是少之又少。另外，中學生的學習成績影響著德育考核的結果。學校內評選三好學生的標準，主要還是看學生的成績。班主任在學生的德育工作中只進行簡單的道德與法制內容，忽略了學生的日常行為習慣的培養、心理健康教育、傳統文化傳授等內容。由此可見，學校在孩子的德育工作中存有不足。

二、解決班主任德育工作困難的對策

（一）進行社會化的教育

要將社會規范意識轉化為個體意識來進行中學生的德育工作，這就需要學生認同思想道德標準，并使之其成為自己的觀點和信念，來支配自己的思想和行為，反饋給社會。也就是將德育教育內容變為學生的自主行為，把社會道德觀念標準轉化為學生自己的自愿自覺思想。隨著國家一體化的不斷深入，豐富了社會元素，國民的選擇也變得多元化。德育工作就是要引導學生建立這個道德思想觀念：人是個自然人，也是社會重要的組成部分，應當對社會秉持正確的道德觀。班主任德育工作的責任就是探索怎樣將正向積極和健康的、對社會和人有利的協同發展價值觀、倫理觀、道德觀教會給學生，使其個人道德觀念和社會社會道德觀形成統一。

（二）構建家、校聯合教育，呼吁社會道德責任

學生的道德素養取決于家長的道德素養。因為學生是在家長潛移默化的影響下，進行模仿，再高效的校園教育，都不及家長的言傳身教。學校是中學生道德教育的主要陣地，而家庭是中學生的道德教育搖籃。班主任應當提高家庭與學校的交流和溝通，一起為學生創建有利身心成長的環境，這是學校和家長都不可推卸的責任。只有將學校和家庭的教育有機融合，糾正學生的行為習慣，才可有效的提高學生的道德素養。中學班主任可以建立德育網站、家長會等方式，使家長能參與學校的德育工作中，達到家庭與學校聯合對學生進行德育教育的目的。

（三）樹立科學的德育教育觀

中學班主任工作的重點之一就是德育。有些教師對德育工作認識是不充分的。班主任不光要處理班級中產生的問題，還要使用各種方式進行對學生進行德育方面的引導，幫助學生建立良好的個人行為習慣，培養集體主義觀念，建立自我管理約束的意識。并幫助每個學生根據自身的實際情況，建立符合自身特征可以完成的目標，這樣開展德育工作才會更高效。此外，學生個體上一定存在差異，開展德育工作不能只是一成不變的一種方式。中學班主任要充分了解每一名學生的基本情況再給學生樹立目標。針對那些行為習慣稍差的學生，要為其制定小目標，而后班主任和其他同學一起來監督他們，促進他們共同進步。

（四）堅持以人文本的理念

讓每一名中學生身心可以健康發展，是班主任開展德育工作的終極目標。班主任要在日常工作中，堅持以人為本的工作理念，投入真摯的情感，給學生更多的人文關懷，不帶個人成見，關心和愛護每一名學生。同一個班級的學生，不管學習成績如何，他們相互之間是平等的，應當同等對待。此外，在日常工作中，班主任要放下自己的威嚴，做學生最親密的朋友，以誠相待，平等交流，關心愛護他們。當有學生提出不同意見時，要仔細聆聽，合理的建議要積極的采納，自己工作失誤時要進行自我批評。總之，要以學生為本，成為學生真正的良師益友。