在新挑戰面前勇往直前
——讓中職班級管理深入課堂教學

■劉洲文／江蘇省張家港市中等專業學校

一、社會就業現狀

當今世界，科學技術突飛猛進，“信息時代”“網絡社會”“國際接軌”“經濟全球化”等帶來的人才競爭十分激烈。面對這么強大的壓力，每一個用人單位，在選拔或錄用人才的時候主要注重的是學歷水平、文化知識、考試成績、身體狀況，而個體的自我觀念、求知能力、社會適應能力、與他人相處的能力、健全人格和正確的價值觀念等這些與個體生存、發展和工作、事業成 功與否有著直接相關的心理條件卻被忽視。在用人問題上，很少有用人單位考慮被錄用者的心理健康狀態。這樣難免導致目前人們對心理健康教育的不重視，學生的心理健康意識因此受到極大的沖擊。

二、班級管理與課堂管理

（一）班級管理

班級管理是教師在整個學校教育過程中對班級實行的動態管理。班級管理包括：課堂管理，班級管理，課堂以外的教育教學活動的管理，以及對班與班之間的關系、班校關系、學校與家長關系、學校與社會關系的協調。我們知道，班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班級管理就是想方設法地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。

（二）課堂管理

課堂管理是教師為實現教學目標而對課堂中的人、事、時間、空間等因素進行協調的過程。

（1）課堂教學管理是在教學過程中與教學工作同步進行的，教師既是教學者又是管理者，管理行為與教學行為是綜合在一起的。因此，課堂管理具有過程性。

（2）課堂教學管理具有臨時性，上課開始，下課結束。

要把班級管理深入課堂，把課堂管理帶入班級管理中，這需要我們對二者進行有機的結合。

三、如何使課堂管理深入班級管理

（一）加強學生思想引導

我們的中職學生在初中往往受到老師、家長的批評、指責。要使他們健康成長，必須為他們提供和諧、愉悅的發展環境，讓他們重新樹立起學習的信心，在感受成功的快樂中發展自己的潛在能力。作為班主任及專業課教師，首先，懂得“以技能訓練為主線，以崗位就業為目標”這一職業教育辦學宗旨。其次，要強調中職教育在科教興國、振興經濟和提高全民素質中的重要性，使學生走出對職業學校片面認識的誤區，讓學生真正認識到上職業學校同樣有發展前途。

（二）讓課堂管理向班級管理滲透

（1）激發學生自主學習興趣。讓學生從學習的被動接受者轉變為發現的主動者，從學習效果的被考評者轉變為自我考評、互相考評者，激發學生的表現欲望、被認可的欲望，激發競爭的欲望。合理的任務設置配合鼓勵性、肯定性的語言。沒有誰能夠一直在批評教育中成長，我們適當的認可能很好地讓學生不管是在課堂上還是日常生活中都能發揮很好的自我約束能力。

（2）合理配置教學資源。學校的教學資源是有限的，通過巧妙的班級管理可以達到資源的更優配置， 提高資源的利用效率，同時也可以改變死板的課堂結構，利用資源把課堂活躍起來。

（3）降低課堂管控難度。通過合理的學生分組方法，將教學管理以學生為單元簡化為以小組為單元， 則教師有效地減少了管理單元，可以有更多的精力投入對教學效果的掌控中。

（4）培養學生職業能力。職業能力、專業技能、通用職業能力、創新能力、社會能力等綜合能力。課堂管理教學過程轉變為全方位綜合能力培養的過程，班級管理要模擬工作環境，實現能力培養。

（三）把企業模式轉變為課堂管理再深入轉變到班級管理

（1）把企業的要求落實到課堂、班級管理中。企業注重7S，即安全、節約、整頓、整理、清掃、清潔、素養的培養。一個規范化的企業有良好的企業文化，這與我們的班級建設是互通的。從入校開始為了讓學生深刻認識企業的特色，提倡進學校猶如進入工廠，進課堂猶如進入工作車間，用這樣的方式讓學生思維上形成轉變。另外，我們的課堂也不再是死板的而是具備活動能力的，是能夠讓學生發揮能力的。要如何來滿足這一要求呢？ 只有更細化地對學生進行分配，從課堂到班級所有的管理和安排都一致，才能達到預期的效果。

（2）學生的分配。在分組前首先了解班級學生的整體情況，班干部及班主任對其的評價，特點突出的學生情況，做到心中有數。優秀的班干部對于小組學習的貢獻是巨大的，要善于利用和鼓勵。善于發現優秀的學生和特點突出的學生，多用鼓勵性和肯定性的語言，給予著重輔導，然后以這些學生為組長進行教師意志的傳播，解放教師，通過巡視、提醒來掌控課堂和班級的情況，然后進行分組。

五、結語

班級管理是班主任的工作內容和崗位職責，而課堂管理卻是任課教師教學工作的一部分。班級管理的成功有助于課堂管理的成功。只有把良好的企業模式和以學生為主體的理念帶入課堂管理中并推廣到班級管理內，才能有效地讓學生畢業后到企業快速上崗，實現自己的人生價值。