微課教學在“互聯網+”時代的應用——以中職計算機課程為例

文/何佳 何羨科 徐文武 葉榕玲 劉兆權

互聯網時代帶給傳統行業的不僅僅是行業模式的改變，也是行為模式、思想形態的革新。在傳統的課堂教學中，多媒體教學只是輔助手段，對互聯網的運用也僅僅體現在查找資料等方面。而在“互聯網+”的時代，互聯網是主角，是一切新形態、新方式的平臺。

一、“互聯網+”時代的微課教學對于計算機應用基礎教學的作用

（一）激發學生的學習興趣

對于學生來說，計算機應用基礎這門課往往無法給他們帶來興趣。首先，計算機應用基礎對于中職學生來說，難度不大，學生會覺得枯燥無聊；其次，教師在教學中得不到學生的反饋，打擊教師的教學熱情，教師不再愿意花費時間與精力去精心準備課堂教學，使得課堂教學枯燥無味，教與學陷入不良循環。互聯網時代，每個人都是網民，學生更樂于通過觀看視頻等方式進行學習，微課視頻便可以有效地激發學生的學習興趣，從而提高教學趣味性，讓學生樂于學習。

（二）減輕教師的工作壓力

在傳統的計算機應用基礎教學中，教師在課前往往需要做充足的理論準備，但對于計算機應用基礎這門課來說，不僅需要進行理論性的教學，更多的是需要進行實際的上機教學。但在教學過程中，往往教師花大量的時間對計算機操作進行講解，學生還是不太明白。而如果能夠引入微課，教師便可以減少工作流程，從而更好地提高學生的計算機操作能力。

（三）提高教學效率

微課可以大大減少教師的準備工作，同時也可以大大提高課堂的教學效率。計算機應用基礎這門課最重要的就是實際操作的部分，如果學生不會實際的操作，那么這門課也就毫無意義。但實際操作的講解十分復雜難懂，并且教師一直進行理論性知識的講解會使課堂十分枯燥。但微課就可以解決這些難題，它可以向學生示范操作的步驟及注意事項，幫助學生更好、更直觀地去理解計算機應用基礎的精髓。學生通過微課快速地學習到了知識，教師上課會更輕松，從而使得課堂效率也得到了提高。

二、“互聯網+”時代微課教學的具體應用——計算機基礎教學

（一）在課前的準備

微課可以用來進行有針對性的教學，教師將課程的主題、重點、難點標記出來，拍攝成視頻，制作出微課。在錄制過程中，首先要注意視頻拍攝的清晰度，其次，教師的聲音也要清晰洪亮，確保每位學生都能夠聽懂。最后，教師在進行計算機操作示范時動作要緩慢、到位，確保學生能夠看清每個操作步驟。微課重要的特點便是短小精悍，因此，教師在錄制視頻時也要注意時間的長短。

（二）在課堂的運用

計算機基礎應用的內容都是最基本的計算機操作，無論是office辦公軟件還是其他方面，對一些學生來說難度不大，也因此輕視了對計算機應用基礎的學習，尤其是一些office軟件的一些功能，并沒有被深度挖掘和學習。微課可將word畫圖、excel制表等深入教學的內容錄制下來，在上機操作中，讓學生按照步驟去進行操作，熟能生巧，提高學生的軟件使用能力。

（三）在課后的復習

傳統教學中，課后復習就是重復課本或者筆記，對一些學生來說，這些內容太枯燥無味。而微課可以通過圖片、字幕、音樂等方式將文字變為動態畫面，提高學生的學習興趣，降低課程學習的難度，有利于學生在課后復習。而且微課可以保存于手機、電腦等電子設備上，學生能夠隨時隨地打開觀看，提高微課利用率，做到查漏補缺。

三、結語

“互聯網+”時代，互聯網成為教學資源的寶庫，微課是教學的新方法，二者結合，才能夠擦出思維的火花，用微課去提高課堂教學的效率，提高學生的學習興趣，從而真正做到在“互聯網+”時代的教學。