基于高考改革試點背景的走班教學班級管理分析

文/周建蘆

班級管理的核心是學生的發展。班級管理的實質就是讓學生的潛能得到盡可能的開發。班級管理首先要選出一個責任心強、服務意識好、溝通能力棒的班委，來管理協調班級的一切事務。這樣可以解放班主任，同時可以提高學生的做事能力和凝聚力。

班委的選擇，我設置了班長、團委書記、學習委員、生活與勞動委員、紀律與體育委員5個職位，讓學生自主報名，每位學生發一張報名表，有姓名、競選職務、理由三個項目，若某職務報名人數超過兩人，則進行競聘演講擇優選用。給班委發聘任書，任期一年。這樣班委組成不會那么的臃腫，也讓學生知道競聘的殘酷性。由于班委的組成過程做到了公開、公平，其權威性和公信力有了基本的保證。

接著是班級制度的制定。班級是全體學生學習、交流的主要場所，為了建立良好的班級秩序、健康的班級風氣和良好的學習環境必須制定班級制度。班級制度主要包括獎勵制度和懲罰制度，班主任提供初稿，再由班委討論進行完善，最后全體學生投票通過。我采取的是積分制，每個月統計一次，對積分前十名的同學進行適當的物質獎勵。到期末結束，再統計一次，對總分前五的學生再進行獎勵，對排名倒數的學生也有相關的懲罰措施，然后積分清零，下學期重新開始積分。

班級活動完全是培養人的實踐活動，班委會在每周的班會上組織一些活動，提高學生的自信心、忍耐力、凝聚力，增強學生之間的互助、互信以及溝通。譬如開展象棋比賽，與其他班級的籃球友誼賽、平板支撐、知識競賽等等。以平板支撐為例，全體學生都參與，場地就在教室，計時比賽。結果出人意料，是一位女生獲得了冠軍，成績是5分52秒。男生都驚嘆不已，為她點贊。這位女生事后也說，真的很累，就是想讓自己堅持一會，再堅持一會，因為她看到了其他同學也在堅持。這也是班會組織這個活動的目的，就是要讓學生學會堅持，因為高三一年兩次的高考，必須要堅持，堅持到六月，語、數、外三門功課考完為止。通過之后的觀察，這位女生的自信心提高了，課堂參與度也更高了，課后進辦公室問問題也多起來了，全班的學習氣氛也更加濃厚了。

在文理分班時，班主任、班委要進行統一的管理，學生的生活、學習可以說是同步的。但現在班里有部分學生是走班的，要到其他班級參加學習，這樣會造成學習方式、學習科目、學習進度不一致的情況。在期末的評獎中，成績的標準就很難確定。如何解決這個難題呢？我班上有39名學生，其中16名學生選歷史，23名學生選地理，39名學生選生物和技術，語、數、外不走班的。由班委提名歷史、地理、生物、技術、語文、數學、外語7門學科的學習組長，再由學習組長將本學科小組成員分成若干組，一般每組成員4～5人，并指定小組長。小組長實行輪流制，每周輪換一次。學習組長的任務是負責走班同學的班級座位，清點到班學習的人數，收發相關學科的作業，保持與相關任課老師的溝通與交流，監督并執行小組長輪換制度。小組長的職責是主持本小組成員的學習，完成任課老師組織的小組討論活動，并指派小組成員展示討論成果，督促成員完成老師布置的作業。比如我班歷史分為4個學習小組，地理分為5個學習小組，其他學科都是9個學習小組。這樣，任課老師在開展教學時，能有序、高效地進行，與任課老師一起完成教學任務。

綜上所述，班級管理包括班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理等內容，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作的成果。以上是我在高考改革背景下對班級管理的探索。我的思路是班主任指導工作，以班委為核心，以學習小組為單位開展學習，競聘制、輪換制為每位同學提供機會，獎懲制來提高學生的學習積極性、規范學生的學習習慣。