融入生活，滿足高中英語教學追求

■邵 瑞/山東省泰安第一中學

在陶行知生活教育理念下，生活即教育這一個觀點被提出，實際上，生活與教育之間是相互不可分割的，只要讓學生從生活之中學習，并且將知識運用到生活之中，就可以提升教學有效性。因為高中學生長時間處于漢語教學環境中，所以對于英語知識接受難度較大。因此，教師就可以利用生活化的策略，融入高中英語教學中，這樣一定能滿足高中英語教學的需求。

一、實現教學話題生活化

在現有的人教版高中英語教材中，很多單元和知識點與生活之間都是緊密聯系的，教師在教學過程中也應該有意識的將教學的內容與實際生活相互聯系。如，風俗習慣、飲食文化、社交禮儀等可以調動學生興趣的內容。在教學過程中，教師除開基礎知識點和語法講解之外，還需要注意日常生活話題的講解，適當融入一些學生感興趣的內容，幫助其激發英語知識的學習興趣，這樣就可以在生活之中運用所學習的知識，這不僅僅是對知識點的鞏固與練習，同時也是對學生英語學習能力的一種培養。

例如：在用定語從句來描述人、物或地點的時候，教師就可以摒棄原本的講解模式，直接將全班的同學劃分成為若干小組，然后利用分組探討的模式，讓學生運用定語的形式穿插在描述每一天在學校里面自己的生活，開展哪些活動，完成哪些任務，進行哪些課后的活動，這樣，就可以直接將討論的內容聯系到需要講解的知識上，讓學生可以在討論的過程中掌握知識，同時也可以鍛煉口語能力，最終達到提升英語運用能力的目的。當然，將原本枯燥的知識點與學生的日常生活相互的聯系，就可以調動學生的親切感，讓學生更加主動的參與討論，進而更好的掌握知識要點［1］。

現在的人教版英語教材越來越貼近于學生的日常生活，并且其中也囊括了很多與學生生活實際相關聯的話題，如旅游、美食、網絡等，不但可以提升英語教學趣味性，同時利用現代化的多媒體，教師也可以讓學生觀看英語類的視頻，適當滲透英語知識，讓學生愿意投入學習中去。所以，在選擇教學話題的時候，教師就應該盡量找一些與學生實際相互貼近的內容，在調動學生興趣的同事，幫助其提升英語知識的學習能力。

二、走入生活，讓活動提升學生積極性

開展生活化的高中英語教學，也就是在教學活動或者是課外的活動開展的環節能夠考慮到學生實際，讓英語教學有體驗生活的機會，最終參與實際的學習活動，幫助每一位學生增強英語能力，提升主動性和創造性。所以，在高中英語教學中，還需要讓學生更好的融入教學之中，并帶領學生走進自然。

例如：在英語競賽之中，可以包含演講、廣播、手抄報等一系列的競賽活動，這樣不但可以給予學生英語實踐與鍛煉的平臺，同時還可以調動學生的學習積極性，在不知不覺之中提升口語表達能力。當然，教師還可以帶領學生組織一次登山運動。在登山過程中，安全是第一要素，所以在遇到危險道路的時候，我們需要利用英語去表達，很多學生說出了“Watch out”、“Be safe”、“Be careful”等詞語，并且之后也可以利用英語進行交流，這樣的模式，就可以潛移默化的引導學生在生活實際之中應用英語詞語［2］。

三、設置生活化作業，在生活中探尋英語

雖然高中階段學生面臨的壓力較大，但是為了讓學生更加合理的使用英語知識，教師就可以借助陶行知先生的教育理念，將生活與教育相互結合起來，為學生布置一些生活化的盈余作業，這樣不但可以讓學生在課堂之中學習英語知識，同時在課后的環境中也可以在自身的生活之中應用英語。當學生能夠在生活之中應用英語知識的時候，不但可以調動學生的學習積極性，同時也可以幫助學生加深對于英語知識的記憶。但是因為高中生英語水平本身的限制，所以，在生活化作業完成過程中難免會出現一些錯誤。這時就需要教師及時的檢查，防范學生再一次出現錯誤。

例如：在學習Life in the future相關的內容中，就可以要求學生按照自己的生活來寫作一篇關于Life in the future的作文，通過這樣的生活化作業，學生不但可以對教師講授的英語知識內容進行運用，同時還可以提升自我的想象力和創新力，為后續的發展奠定良好的基礎條件［3］。

四、結語

總而言之，在當前形勢下，人教版的高中英語教學需要不斷深入的研究，并且綜合分析新課改的實際需求，結合學生的生活情況，針對教學的活動、教學的方法以及教學的內容進行相對應的創新改革，這樣不但可以提升教學質量，同時也可以幫助學生提升學習能力。相信，通過不斷的創新與改革，一定能夠將高中英語教學的作用完全發揮出來，滿足學生高中英語知識的學習需求。

［1］凌莉.高中英語生活化教學研究［J］.考試周刊，2016（74）:101.

［2］薛彩金.淺論高中英語生活化教學模式［J］.中學生英語，2015（10）:59.

［3］蔡艷芳.高中英語生活化教學模式分析［J］.英語廣場，2015（06）:157~159.