從初中歷史教學角度談培養學生的情感態度價值觀

■曾 菁/北大新世紀溫州附屬學校

作為人文教育和公民教育的一個支點，歷史教育具有重大功能。著名歷史教科書專家蘇壽桐先生在論及歷史學科的功能時說：歷史的功能，首先在于它德育的作用。目前國家在歷史課程改革中也突出強調對情感態度價值觀的培養。

一、提升情感態度價值觀目標的必要性

歷史教育應有其基本原則，正如趙亞夫先生所說：“歷史教育是有關人性的教育——自由精神；它關乎國民性的改造——理性批判；它是有關人類文明及民族的演講認識——反省意識；它關乎國民社會態度的養成——社會行動。由此，歷史學教育的目標應更著重情感態度價值觀這一維的實現”。中學階段正值人一生中最寶貴的年華，中學歷史教育應著重培養學生以愛國主義為核心的情感，以理性的態度觀察自己和社會，樹立正確的人生觀價值觀，為學生今后的人生發展打下牢固基礎。

許多學者從不同層面提出了“有效教育”界定，有從經濟學上效率的概念來綜合解釋有效教學，也有以學生發展，教學目標達成為取向來界定有效教學。華師大歷史學黃嬋芳老師認為：“歷史學科的有效教學是師生遵循歷史教學活動的客觀規律，成功引起、維持和促進了學生自主進行歷史學習，以最優的效果、效益和效率促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教育目標與有效地開發生成性歷史課程資源，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動”。而中學歷史課程目標中提及，在教學過程中，實現三維課程目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續過程和有機整體。在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態度、情感和價值觀的體驗與培養。掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體。可見，情感態度價值觀的實現是“有效教育”的訴求。

二、從命題入手培養情感態度價值觀的優勢

（一）考試具有導向作用

科學的考試，具有導向性，能促使教學改革向著全面提高學生素質的方向發展，有利于落實發展素質教育的各項要求。歷史課程的教學目標，決定了課程的教學內容、教學方式與方法，同時決定了考試的方式方法以及評價學生對該課程知識掌握情況的價值尺度。一門課程的開設質量一般參考四個要素教學目標是統帥，教學大綱是核心，教學過程是基礎，考試方式是導向。學生學習的方向、學習的重點及學習時間的分配，常常要受考試內容和評分標準的影響。教師教學目標、教學重點的確定也要受到考試的制約。如何批判考試的導向作用？我們認為如果評分的標準和考試內容能全面反映教學計劃和大綱的要求，能體現學生全面發展的方向，那么，考試所發揮的導向作用就是積極的。

（二）考試具有反饋作用

科學的考試，具有反饋性，能使教學得到及時的調控，以達到和保持最佳狀態。從考試中，學生看到自己的進步和不足，正確的得到強化，錯誤的得到及時糾正，從而把握問題的方向，提高學習效率，有利于學生的學習。對教師而言，考試不僅是檢查學生學的手段，也是改善自己教學的工具。

（三）考試具有激勵作用

科學的考試具有激勵性，能激發學生的學習動機，加強責任感，提高學習主動性、積極性，促進學生良好的思維品質的形成，發展學生的智力、能力和非智力因素，從而使三維教學目標能夠更好地得以實現。

三、命題考試的策略

（一）依托于知識型

基于情感態度價值觀主題的試題，起于歷史知識的識記，行于對歷史知識的比較、分析、概括和評價，繼而得出歷史規律性認識，從中收獲歷史感悟，最終用這些規律和感悟，理解現實、指導生活和學習、把握和預測未來。試題測試的主要目標，主要依托于對歷史知識的操作來完成。這一點取決于歷史學科的特性，又充分體現了該學科的特征。

（二）呈現出層次性

基于情感態度價值觀主題的試題，往往由出題者設定相應問題情景組題，通常這類試題的呈“知識—能力—情感態度價值觀”的順序，這種遞進軌跡對能力的要求逐級遞增，呈現出層次性特征，它突出表現在從歷史知識出發，經過分析，上升到情感態度價值觀高度，最終回到學生的現實生活中。這種層次性更能體現歷史學科教育的功能，比較全面的測試了三個維度的目標。

（三）聯系到現實性

基于情感態度價值觀主題的試題，其主題是與學生現實生活密切聯系，關注學生發展至關重要的歷史認識和感悟。所以，考查學生情感態度價值觀主題的試題，其主題內容必須具有現實性特征。即試題選擇那些有利于學生健康成長，健全學生人格必不可少的內容作為主題，并以此統領整個試題。

（四）體現出開放性

“有效的歷史教學評價，其核心必然是促進學生的個性發展，其角度必然是多元的”。由于學生個體經驗影響著學生理解歷史事物的角度，這些個性特征使他們對同一個歷史事物的認識和感悟也不盡相同。因此，基于情感態度價值觀主題的試題答案具有開放性特征。在命題中對參考答案、評分標準的制訂要能夠體現出開放性的特征。

［1］洪越.歷史教育應落腳于思想和現在［J］.中學歷史教學參考，2007（12）.

［2］黃嬋芳.筆談:什么才是有效的歷史教學［J］.中學歷史教學參考，2007（12）.