試論大學英語教學改革的途徑及對策

■徐 濤／黑龍江財經學院

新時期下，大學英語作為基礎性學科，對學生學習各類專業知識有著非常重要的作用，但許多高校為了成績達標，而忽視了英語學習的本質——語言的應用能力，同時教師也把教學目標定義在考試的范圍內，造成學生在學習過程中喪失了英語的應用能力，并且無法滿足于社會工作的基本需求，因此，適時地分析大學英語的教學改革途徑，對英語教育的發展乃至復合型人才的培養都具有積極的現實意義。

一、我國大學英語教學改革的動因

（一）社會發展的需求

隨著全球經濟一體化的發展，國家對英語人才需求量逐年增長，并且我國正處于市場經濟社會轉型時期，高精尖行業及產業結構調整也需要大量的英語專業人才，這促使大學英語教育要滿足社會對英語人才的需求，除了具備專業英語能力外，還要具備較強的口語溝通能力和寫作能力，這使得大學英語教學必須進行改革，以適應社會發展的需求。

（二）院校擴招的問題

新時期，各高校都開展了多學科的擴招，這使得英語專業的學生每年持續增長，而各高校英語教學的基礎設施、師資力量、教學設備、英語圖書等相對較為欠缺，這使得英語教學產生了較大的壓力。例如：在師資力量上，有些高校公共英語教師缺口較大，學生相對而言較多，師生之間的比例嚴重失調，造成英語教學壓力增大，教師忙于應對各院系的公共英語教學。另外，一些高校由于師資力量薄弱，而讓研究生來代上英語公共課，這也嚴重地影響到了大學英語的教學質量。

（三）英語教學自身的問題

隨著大學教育改革的發展，英語教學自身也產生了一些問題，本文試論主要包括三個方面：首先，教學方法較為單一，課堂上還是以傳統的授課方式進行，學生無法開展語言相關的教學活動，并且訓練與實踐內容較少；其次，大學英語的教學手段較為落后，教學模式和教學設備得到不到更新，無法滿足于學生學習的需求，如：語音教室、對外交流等；再次，考試程序化，各高校還是以四、六級的考試作為評價英語能力的標準，這誤導了學生學習英語的目標，造成學生缺乏對英語文化和英語知識的理解及應用。

二、我國大學英語教學改革的主要途徑

（一）提高教學效率

大學英語教學改革首先需要提高英語教學效率，以綜合素質培養和學科發展為基礎，提高英語課上的教學效率，在保持基礎知識輸入地同時，擴展英語的應用能力。傳統意義上，英語教學是培養學生的聽說讀寫，但隨著社會的發展英語教學也應提高教學效率和效果，多開展口語交際、表達能力的訓練，以此來為社會提供高質量的復合型人才。

（二）創新教學方法

教學方法是大學英語教學改革的重要內容，創新教學方法強化能力培養對學生英語學習有非常大的幫助，因此，在課上學習過程中，教師要通過體驗式教學、案例教學、情境教學等多種方式來提高學生英語學習的興趣。同時，這也能夠鍛煉學生的口語能力和寫作能力，有助于學生開展多層面的英語學習。另外，在英語教學方法創新過程中，要注意學生學習成績及能力的變化，以便于教師調整教學方法和教學計劃。

（三）提高教師素質

高校英語教學改革的同時，也要提高英語教師的專業素質，唯有如此才能夠保障英語學習的質量。提高教師素質要從三個方面著手：其一，要開展英語教師的專業化培訓，突出教學能力培養和專業化能力培養，尤其是崗前培訓和專業英語培訓，要保障英語教師能夠勝任各類英語教學崗位；其二，要完善教學獎勵機制，提高教師的工作熱情，讓優質的教學氛圍更好地貫穿于英語學習的過程中；其三，要加強英語教師之間的溝通，以保證教師之間能夠相互促進，相互學習，不斷地提高專業英語教學水平，為學生的專業化發展提供更好的幫助。

三、大學英語教學改革的主要對策

（一）根據學科不同合理選擇教材

大學英語教材因學科不同，其教材的選擇也有所不同；并且，存在著有些教師可自選教材。這就要求英語教材內容要與考試內容、學科內容、英語四級和六級內容相結合。同時，還應增加研究生入學考試內容，以便于后續學習英語相關內容的銜接，重點強化教材的適用性和延展性，保證學生后期的英語學習。

（二）教學策略要滿足于不同需求

大學英語學習中，教師利用多種教學手段來開展教學，如：РРТ、網絡教學、課上板書等，但也要注意學生的不同需求，針對于學生不同的發展目標，教師的教學策略要具備針對性，如：分析各類英語考試的內容以便適當地調整教學內容；其次，開展分層次教學以期提高學習英語文化和語言特點的能力。另外，要注重英語文化與英語文學的導入，拓寬學生英語的知識結構。

（三）新環境下的英語綜合評價體系

隨著英語分級制度的不斷推廣，在英語分級教學的指引下，學生英語學習的評價體系要具備綜合性，教師可通過調整試卷難度、區分公共與專業試卷、課堂表現、英語活動積極性等方式來全面地評價學生的英語成績，并建立完善的評價考核體系，分析學生各階段的學習表現，以此來幫助學生更好地學習英語。