初中語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的路徑

■李 沖／江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著課程改革不斷的深入，語文教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出多維的特征。為了增強(qiáng)學(xué)生語文知識的運(yùn)用能力，在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀，成了初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)。所謂的核心素養(yǎng)就是指學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和意志，利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對新課程的實(shí)施和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容。但目前，在中學(xué)語文教學(xué)中，受多年傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，部分初中語文教師忽視了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和語言文字知識的運(yùn)用不夠重視，比較重視知識學(xué)習(xí)。因此，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，在初中語文教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，其主要有以下幾方面路徑：

一、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍存在著怕苦畏難的心理。并且在語文學(xué)習(xí)中，有一半的初中學(xué)生不喜歡背書，對文言文的字詞不愿意去朗誦和默寫，很長時(shí)間也背不下來一篇需要背誦的課文。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，在初中語文教學(xué)中，就要落實(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

在初中階段中，初中語文是一門主要學(xué)科，需要學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的熱情，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)要比別的學(xué)科更有興趣。但是目前，在學(xué)生看來，要想學(xué)好語文，最重要的是自己要有語文天賦，根本不需要花功夫，依靠的是學(xué)習(xí)興趣，因此，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度遠(yuǎn)不如理科知識的學(xué)習(xí)。為了提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，我國著名教育家魏書生在課堂語文教學(xué)的過程中，引進(jìn)了大量的課外讀物作為補(bǔ)充教材，收到了了良好的教學(xué)效果。這些課外讀物新穎有趣，深受學(xué)生的喜歡，并且也增加了語文教學(xué)難度。在初中語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠在親自參與課堂教學(xué)過程中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識和掌握知識的樂趣，使他們自覺的投入到學(xué)習(xí)中來。另外，語文教學(xué)內(nèi)容極為豐富，因此，在初中語文教學(xué)過程中，語文教師要結(jié)合學(xué)科知識的發(fā)展，通過多渠道接觸和發(fā)掘各方面的信息，適當(dāng)增添新內(nèi)容。并且，初中語文教師要具有廣博的課外知識，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，要用自己的行動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、勇于克服困難的學(xué)習(xí)勇氣和信心，讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)他們主動(dòng)去克服學(xué)習(xí)中的困難。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響非常之大，而語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是對學(xué)生落實(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，在語文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為語文知識和運(yùn)用在社會(huì)交往中沒什么作用，大多是出于考試的需要才學(xué)習(xí)語文知識。因此，很多學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)好寫作，缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從學(xué)生主觀愿望來說，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)注重各種形成性與終結(jié)性評價(jià)，加強(qiáng)語文教學(xué)的即時(shí)反饋，讓學(xué)生隨時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)成績。如：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在講授《最后一課》時(shí)，教師可以利用法國著名文學(xué)家都德寫作的頑強(qiáng)精神和意志，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行核心素養(yǎng)教育。《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一，都德的短篇小說具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，題材大多選自普法戰(zhàn)爭，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，導(dǎo)致法國人民陷入水深火熱之中，法軍節(jié)節(jié)敗退的罪惡。但是面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民勇敢地拿起武器來抗擊敵人，充分地表現(xiàn)了“最后一課”給學(xué)生、老師等強(qiáng)烈的震撼，展現(xiàn)了他們對最后一課無比珍惜的感情和愛國主義精神。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在語文教學(xué)中，我們可以利用都德的這種精神和毅力，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中學(xué)生和老師的愛國主義精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)意志

在初中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)意志是學(xué)生的基本素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，需要從以下幾方面入手：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的果斷性和自覺性

果斷性不但是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，還是學(xué)生學(xué)習(xí)意志的重要內(nèi)容。但是目前，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在困難面前缺乏面對和克服的勇氣，缺乏果斷性和勇于挑戰(zhàn)困難的信心。如：每當(dāng)遇到困難的時(shí)候，有的學(xué)生就不敢去面對。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的果斷性，語文教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。如：在作業(yè)設(shè)計(jì)中，為了使每個(gè)學(xué)生通過一定的主觀努力，獲得愉悅感，教師可以采用分層次作業(yè)方法，讓不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮自我潛力，使學(xué)生不但擁有愉悅感，還具有受挫感，從而促使其果斷處理問題，具備學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。另外，自覺性是對自己的行為目的、社會(huì)意義具有明確的認(rèn)識，是一個(gè)人的意志行動(dòng)具有明確目的，能夠支配自己的行動(dòng)，并使其符合正確的目的性。如：新生在入學(xué)后，在第一節(jié)語文課堂上，要讓學(xué)生討論三個(gè)問題，然后再向全班提出總體要求。即：為什么學(xué)習(xí)語文？本學(xué)期中語文要取得什么樣的成績？怎么才能學(xué)好語文？

（二）培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和自制性

在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)堅(jiān)韌性的有效途徑。堅(jiān)韌性是指一個(gè)人不屈不撓地克服困難，以充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的品質(zhì)。為了使學(xué)生堅(jiān)持對目標(biāo)的緊追不舍，自覺抵制各種主觀誘惑，首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的意義；其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的毅力；另外，培養(yǎng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的成就。

自制性是指善于控制和支配自己行動(dòng)的意志品質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，語文教師可以從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，借助作文修改這一手段，堅(jiān)持預(yù)習(xí)、翻檢工具、寫日記等習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生虛心接受別人的意見，做好讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持普通話，端正寫字習(xí)慣等。

提倡主體性教育是馬斯洛需要理論的體現(xiàn)。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，其生理需要、安全需要、自我實(shí)現(xiàn)等都要求我們認(rèn)識到這個(gè)獨(dú)立主體。首先，為了創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為中心的探索性課堂教學(xué)模式，教師要改變以教師為主講的單向式傳播知識的教學(xué)模式，改講堂為學(xué)堂，導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)做、導(dǎo)法、導(dǎo)行，變主講為主導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。其次，為了使每個(gè)學(xué)生都能全面自由地發(fā)展自己的個(gè)性，課堂教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生各方面的差異，讓學(xué)生多想、多做、多說、多看，界定和選擇多樣化、個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。另外，要尊重學(xué)生，提升學(xué)生主體性發(fā)展，營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，要落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志，從而提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。