影視資源在初中歷史教學中的應用分析

甘加智

摘 要：初中歷史與其他學科不同，具有較大的知識結構以及較為復雜的知識系統，對學生而言具有一定的難度。多數學生表示，當其在進行歷史學習時，經常會因為記不住事件的年份而發生思維混亂，甚至部分學生認為歷史課枯燥無味，進而放棄學習。因此，對如何在初中歷史教學中運用影視資源進行分析，旨在幫助初中生提高學習興趣，進而提高歷史教師的教學效果。

關鍵詞：影視資源；初中歷史教學；應用分析

眾所周知，中國是一個具有五千年歷史的國家，其歷史文化博大精深，源遠流長。因此，教育部門規定學生在初中時就要接受歷史教學。但是由于教師教學手段過于傳統，使得學生在學習中無法提高興趣，進而無法提高歷史課的課堂質量。因此，教師應該從實際出發，及時優化自身教學手段，將現代化技術與教學相結合，幫助學生更好地進行歷史學習。

一、利用影視資源導入新課程

前文提及，歷史教學與其他學科不同，其具有較大的知識系統，所以要求學生理解以及背誦的知識較多。根據調查顯示，多數學生不喜歡學習歷史的原因是，教師在講解知識時，只是一味地按照教材中的內容進行復述，為他們劃出復習重點，以便應付考試，也就是俗稱的填鴨式教學。填鴨式教學雖然能夠幫助教師維持課堂秩序，提高學生的暫時記憶，但是該種教學方式也存在一定弊端。填鴨式教學會使學生得不到表達的機會，進而對學習產生無趣感。因此，教師應該在教學中適當引入新鮮血液，幫助學生提升興趣。

舉例說明，教師可以通過播放影視資源的方式引入新知識，吸引學生的注意力。比如，當教師在講解《虎門銷煙》時。可以通過網絡下載相關紀錄片以及影片，在上課時將其播放給學生觀看，并提問他們從中收獲了什么，加大與學生之間的互動。這種教學模式不僅能夠幫助學生提高對歷史學習的興趣，也能夠幫助教師活躍課堂氛圍，提高課堂質量。在講解我國古代史過程中，教師

可以結合影視作品展示我國的四羊方尊、唐三彩、造紙術、印刷

術……，這樣可以培養學生的歷史自豪感。在講解近代史內容過程中，可以讓學生觀看人民保家愛國的歷史短片來培養其歷史使命感和責任感。這些內容都有著良好的導入效果，有著較高的應用價值。

二、利用影視資源突破教學難點

眾所周知，歷史教學的難點在于其所涉及年份較多，且時間較復雜，學生在對其進行記憶時，極易發生思維混亂的情況，進而降低課堂質量。此時教師便可以將影視資源引入課堂，幫助學生降低學習的難度。

比如，當教師在講解《九一八事變》相關知識時，可以先通過教材進行講解，并詢問學生有沒有不理解的知識。此時，多數學生會不理解為什么張學良明明是蔣介石的部下卻敢以身試法，頂撞上司，甚至武力“逼宮”，軟禁了10多天。此時教師便可以為學生播放諸如《西安事變》之類的影片。在影片中有詳細的情節解釋了這一問題：當共產黨在大力呼吁和平，要求與國民政府停止內戰時，蔣介石卻為了自身的利益要求張學良進攻紅軍。此時張學良幡然醒悟，進而與共產黨達成共識，主張和平。這種教學方式不僅能夠幫助教師降低教學難度，吸引學生的學習興趣，也能夠幫助學生深刻理解事件發生的時間以及具體細節，幫助其形成完整的知識大綱，方便其加深記憶。

三、利用影視資源培養學生的價值觀

從根本上來說，歷史學科屬于人文知識，其會在一定程度上反映社會的現實以及社會觀念并且傳統的歷史知識也能夠反映出當時人們的社會觀以及價值觀，學生在進行歷史學習時，一定會受到這些知識的影響。除此之外，新課標條例中明確指出：教師在教學時不應該過分注重學生的考試成績，而是應該注重學生對知識的理解能力以及實際運用能力。換言之就是，教師在教學中不僅要幫助學生了解歷史知識，還應該通過知識幫助學生構建豐富的情感價值觀。因此，教師在教學中可以播放與知識點相關的影視作品，幫助學生培養正確的價值觀。

四、利用影視資源拓展學生視野

將影視資源引入課堂，不僅能夠幫助教師降低教學難度，提高學生的學習興趣以及教學質量，還能夠幫助學生開拓視野。中國歷史悠久，單靠教師用教材進行講解，是完全不夠的，但是影視的存在卻恰好彌補了這一不足。因此，教師應該擺正對影視資源與多媒體設備的認知，在教學中合理使用該種資源，幫助學生更好地進行歷史學習。需要注意的是，一些影視作品例如《雪豹》和《甄嬛傳》等電視劇雖然可以激發學生的學習興趣，有著豐富的內容，但是這些作品是不能引入課堂的。這些影視劇作品的內容和真實歷史差別比較大，對于學生有著錯誤引導作用。拓展視野的過程中，教師需要結合符合歷史實際的作品進行教學。例如，《十二生肖》這樣足夠吸引學生的興趣且與歷史有一定關聯性的影視作品，可以讓學生認識到八國聯軍火燒圓明園之后獸首的命運，可以激發學生的愛國主義情懷。

綜上所述，隨著時代的不斷發展，網絡逐漸成為人們生活的必需品。因此教師應該緊跟時代的腳步，不斷地優化自身的教學方式，將影視資源與歷史教學相結合，幫助學生提高對歷史知識的興趣，構建歷史大綱，梳理學生的知識思維，進而幫助其提高歷史學習能力，提高課堂質量。

參考文獻：

[1]王秀英.影視資源在初中歷史教學中的應用[J].東北師范大學學院報，2014，3（13）：84-85.

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