小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究

摘 要：在課程改革深入發(fā)展的今天，有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認同。追求教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；有效性研究

一、現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題分析

1.作業(yè)布置形式的單一性

作業(yè)形式單一是普遍的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)作業(yè)以做題為主，學(xué)生在寫作業(yè)的過程中比較枯燥無味，老師布置作業(yè)強調(diào)復(fù)習(xí)鞏固，過多的作業(yè)造成了學(xué)生疲于應(yīng)付，書寫越來越潦草，計算越來越馬虎，不完成的現(xiàn)象，導(dǎo)致作業(yè)態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)，不利于小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.作業(yè)內(nèi)容的機械性

一般老師布置的作業(yè)內(nèi)容都是純基礎(chǔ)題目，學(xué)生主動性操作少，學(xué)生只是被動地完成，不會用學(xué)到的知識來解決問題，不會活學(xué)活用，孩子創(chuàng)新性也不能得到培養(yǎng)。

3.作業(yè)評價的單一性。

老師在批改學(xué)生作業(yè)的同時，只停留在簡單的對或錯，缺少人文關(guān)懷，即使有鼓勵語言，也僅停留在“你真棒”，孩子棒在哪不知道，對于孩子的優(yōu)點，鼓勵語言不具體，起不到激勵孩子的作用。

學(xué)生家長對教育不夠重視，家長認為孩子的作業(yè)是老師的事，把問題歸到老師身上，家長不重視孩子的情況下，養(yǎng)成了作業(yè)不認真的習(xí)慣。

同樣的作業(yè)，大部分孩子十幾分鐘就能完成，有的孩子在寫作業(yè)的時候遇到困難，不是選擇繼續(xù)挑戰(zhàn)，導(dǎo)致作業(yè)效率不高。有的孩子作業(yè)不認真完成是因老師不檢查，家長也不檢查，所以作業(yè)沒有認真完成，現(xiàn)在孩子抗挫折能力需要培養(yǎng)。有的孩子寫作業(yè)需要自己動手時覺得太累，吃苦能力不強，這需要進一步培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的方法策略

作業(yè)的有效性應(yīng)以趣為基礎(chǔ)，以實為根本，讓學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，我們在課題組成員的努力下，通過親自實踐—研究—反思—再實踐—再研究，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實施方法：

1.作業(yè)形式多樣化

我們改變了小學(xué)生作業(yè)書面單一形式，創(chuàng)設(shè)了口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、綜合活動、利用網(wǎng)路信息技術(shù)使用作業(yè)盒子等多種形式。

口頭作業(yè)包括：閱讀課外書、口算等，可以自己完成，可以與同桌或多人合作。閱讀課外書可以增加孩子閱讀量，提高孩子理解題意的能力，開闊孩子的視野，口算鞏固了孩子基礎(chǔ)知識，又提高了孩子的計算能力。

實踐性作業(yè)：學(xué)生動手操作，在實踐中體會數(shù)學(xué)知識的運用。例如在學(xué)習(xí)《認識鐘表》前，讓學(xué)生動手制作鐘表的模型，制作的過程就可以了解一個鐘表有60個刻度線，時針和分針長短的區(qū)別等認知。

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用作業(yè)盒子：日常作業(yè)、單元復(fù)習(xí)、速算比賽、作業(yè)冊，為了鞏固每天學(xué)習(xí)的知識，孩子完成作業(yè)盒子相應(yīng)的內(nèi)容，作業(yè)盒子針對孩子完成的時間，分析出易錯題，有數(shù)據(jù)分析，所以，老師檢查批改起來省時省力，而且保留數(shù)據(jù)，能橫向和縱向比較孩子的水平，看孩子的進步。第二天根據(jù)孩子掌握的情況針對性輔導(dǎo)，這對輔導(dǎo)孩子，具有人性化的設(shè)置。可以進行單元復(fù)習(xí)，同樣對于數(shù)據(jù)的分析能看出孩子的速度和正確率。還可以設(shè)置速算比賽，孩子做完的同時，學(xué)生都迫不及待地想看結(jié)果。老師清楚掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，家長也清楚孩子的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)在的信息化教學(xué)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)。

2.作業(yè)內(nèi)容的有趣性

學(xué)習(xí)興趣是動機中最活躍的因素，布置的作業(yè)從單純的寫算走出來，使數(shù)學(xué)知識融入生活中，融入有趣活動中去，利用小棒、計數(shù)器等學(xué)具，學(xué)生在動手操作實踐中達到活學(xué)活用。學(xué)生的狀態(tài)慢慢地也會從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)布置的目的是有助于孩子的成長

老師布置作業(yè)目的，是幫助孩子強化知識，靈活運用知識，布置作業(yè)要適量，大部分孩子能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，布置了作業(yè)要及時檢查并反饋，培養(yǎng)孩子良好的寫作業(yè)習(xí)慣，才能保證孩子的作業(yè)質(zhì)量，進一步為孩子的學(xué)習(xí)做保障。

4.作業(yè)評價鼓勵語言要豐富

老師批改學(xué)生的作業(yè)大多停留在對錯，只關(guān)注孩子對知識學(xué)習(xí)的結(jié)果上，很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)思維、作業(yè)習(xí)慣、解題思路、學(xué)習(xí)情緒、實踐動手能力等，不能全面地評價一個學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ΑＫ岳蠋煂W(xué)生作業(yè)的評價尤為重要，我們主要著力做了以下嘗試：

老師批改作業(yè)的用心，孩子在做作業(yè)的時候也會用心，老師用心改作業(yè)的同時，不僅用等級，還獎勵給孩子星星、笑臉等，給孩子寫上一句具體的描述性鼓勵語言，孩子看到老師的評語下次更認真了。有困難的學(xué)生，他會更用心寫作業(yè)，期待老師給寫評語。老師用不同的評價，用激勵性的語言，激發(fā)每位孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時調(diào)動了孩子寫作業(yè)的主動性。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅有作業(yè)這一項，我們還要共同去創(chuàng)造一個積極、思考、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造互幫互助的氣氛，提高教師素養(yǎng)，經(jīng)過這一年的實踐，我們是這么說的，也是這么做的，結(jié)果也實現(xiàn)了團隊贏、個人贏的目標(biāo)。下一步我將帶好學(xué)科頭，擔(dān)當(dāng)起屬于自己的那份職責(zé)，并影響其他老師共同創(chuàng)造，共同進步。

作者簡介：蔣德啟（1969—），男，漢族，山東臨沂市人，本科，一級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)方向。