新時期背景下的高中語文的導學案編制分析

楊揚

摘 要：隨著新一輪課改的推進，如何提高學生的自主學習能力且習得學習方法已成為當前我國中小學教育中的重難點問題，而導學案的出現恰恰滿足了該種教學需求，現已在高中語文教學中得到了廣泛應用。因此，基于導學案的概念，重點分析了新時期背景下高中語文導學案的編制，以供相關教育工作者借鑒參考。

關鍵詞：新時期；高中語文；導學案編制

在新時期背景下，眾多學校都根據新課標的教育大力推動著課堂教學的改革，因而如何做好導學案的編制就成了高中語文教師所面臨的重要問題，對于高中語文課堂教學而言，只有導學案的質量過關，才能更好地引導學生開闊視野，擴展思維。因此，高中語文教師必須采取多種手段，以不斷提高導學案的質量。

一、導學案的概念

所謂的導學案，就是指對學生有引導作用的方案，其是教師根據學生當前的學習水平、認知基礎以及實際的求知需求而編制的一種能夠有效指引學生發揮主觀能動性且進行自我學習和研究的學習資料[1]。導學案與過往的學案或教案有著根本上的差別，教案偏重于教師方面，強調的是教師在課堂中教學的內容和方法，學案偏重于學生方面，強調的是學生在課堂中學習的內容和方法，導學案則偏重于教師對于學生學習的引導，強調的是教師在課堂中引導的內容和方法。

二、新時期背景下高中語文導學案的編制分析

1.背景知識介紹

從本質上來說，課堂教學就是對課程內容創造性地開發與運用，而在實際的教學過程中，導學案就是一種具有創造性的課程內容開發與運用手段，雖然其基礎和核心仍是教材內容，但在教學過程中卻可添加諸多課外閱讀內容。在運用過程中，首先要做的就是介紹課程內容的背景知識，這是因為我國偉大的思想家孟子曾說過“以友天下之善事為未足，又尚論古之人，頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”這句話的大意就是如果覺得和當今優秀人才的交往還不夠，便可追溯古代的杰出人物，吟詠他們的詩句，閱讀他們的書籍，但若不知道他們是怎樣的人，可以嗎？所以應該研究他們所處的時代背景，以此來和他們做朋友。因此，想讓學生更好地了解課文內容，就必須讓他們了解作者的年代背景以及人生歷程。例如，在《聲聲慢》一課的教學過程中，教師便可在導學案中加入詞人李清照的生平記事，以讓學生更好地了解李清照的寫作特色和創作目的，從而對于開拓學生視野具有積極意義。李清照，號易安居士，宋代著名女詞人，其一生可以以宋室南遷為節點劃分為兩個時期。前期，受家庭原因影響，幼年時期的李清照就表現出了非凡的詩詞創作能力，而且其家鄉歷城自然環境優美且人文底蘊深厚，因而其也受到了良好的文化熏陶，精神生活十分豐富；而后期，李清照經歷了國破家亡等種種動蕩，一方面激起了她強烈的愛國情懷，其主張收復失地，但南宋王朝的膽怯無能使得其希望化為泡影，而另一方面，李清照在丈夫去世后多年離鄉獨居，內心十分孤寂，后又因改嫁問題遭到當時的士大夫階層的攻擊，因而精神創傷更為嚴重。

2.教材內容把握

新課標對語文教學提出了更高的教學要求，不僅要讓學生了解課文知識，更要讓學生把握文章的內涵，體會作者的思想感情，而想要達到該種教學目標，教師就必須對教材內容進行深入解讀。另外，導學案編制的基本原則之一就是問題性，即教師須將教材中的知識點轉化為問題點，通過設置疑問、提出疑問以及解釋疑問，以此來激發學生的主觀能動性，使學生在把握教材知識點的同時，能逐步養成歸納總結能力以及探索能力。因此，在進行教材重難點的導學案編制過程中，教師便可將其中的內容以疑問的形式呈現。例如，在《聲聲慢》一課中，教師便可提問詞人運用了哪些意象并表達了什么樣的感情，其后學生經過反復閱讀，找出的意象主要有酒、黃花、梧桐以及黃昏等等。其中，酒即表征著憂愁，黃花暗示著詞人意識到年華易逝，梧桐是憂愁苦痛的象征，而黃昏既指代了詞人的離愁別怨，又象征著遲暮之感。

3.開展合作學習

在新課標的實行過程中，合作學習已逐漸成為當前課堂教學的主要形式，而在導學案的編制中同樣將學生的合作學習作為重點，該環節是課堂重點教學內容的延伸，目的在于開闊學生的視野，激發學生的思維，提升學生的情感表達能力，以提高學生的綜合素養。因此，在該環節中，教師應積極運用開放式的提問手段，以提高學生的課堂參與度，讓每一位學生都能有機會表達自己的觀點[2]。例如，在《醉花陰》一課的教學中，教師先介紹背景，即在趙明誠收到《醉花陰》后便雅興大起，遂創作了多首詞作，并將其交給友人評價，在再三思慮后，友人說其中的三句最佳，其后，教師利用多媒體展示趙明誠的作品，讓學生找出最佳的三句，并用散文式的語言進行描述，最后，小組內部進行討論和撰寫，選擇最優片段進行課堂展示。

4.拓展課外閱讀

高中語文教學是學生養成閱讀習慣的重要平臺，因此，教師在進行導學案的編制過程中，也應提高對閱讀環節的重視程度，通過有效積極地課堂引導，讓學生逐步養成良好的閱讀習慣。例如，在進行《李清照詞兩首》導學案編制過程中，教師便可在課程的最后加入課外閱讀環節，引導學生閱讀婉約派或者詩詞意象等內容，以讓學生對課堂知識能有一個系統的歸納總結過程，使課程的教學內容更為直觀清晰，同時也大大豐富了學生的知識面。

總而言之，通過應用導學案，不僅能讓學生在課前對課文進行針對性的討論和研究，而且也能進一步激發學生的學習積極性，發揮學生的內在潛能，使其養成良好的思考能力和閱讀習慣，對于提高學生能力有著十分積極的促進作用。因此，筆者相信，導學案教學必將在高中語文教育領域發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]唐明林.新課程理念下高中語文的導學案編制：以《李清照詞兩首》為例[J].云南教育（中學教師），2012（12）：17-18.

[2]鐘章清.高中語文教學中導學案編制的現狀思考[J].課外語文，2016（5）：16.