緊扣課程理念突破《電功率》教學難點

摘要：義務教育物理新課程標準提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”“面向全體學生，提高學生科學素養”的課程基本理念，這些理念對初中物理的日常教學有著重要的指導作用。在教授《電功率》一節內容時緊緊圍繞課程理念設計教學活動，有效地突破了教學難點。

關鍵詞：課程理念；教學難點；新課程標準

《電功率》是北師大版九年級物理第十三章第三節的一節概念課，課程標準對本節內容的要求是“結合實例理解和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率”。根據筆者多年的教學經驗，本節課的教學難點是理解額定功率的概念并區分實際功率和額定功率，初步了解實際功率和額定功率的關系。在難點突破時筆者緊緊圍繞義務教育物理課程的基本理念做了如下嘗試：

一、 實驗導課直擊主題

導課環節設計了一個演示實驗：分別將一盞“220V25W”和一盞“220V100W”的白熾燈通過移動插線板并接在家庭電路中，引導學生觀察并思考：“為什么兩盞燈的發光亮度會不同？”通過燈泡上的參數引入電功率的課題。這樣設計不但讓電功率課題的引入順理成章，而且可以更好地落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識。

二、 巧用類比理解含義

在學習電功率的概念和物理意義時引導學生類比速度的含義幫助理解：

師：比較物體運動快慢有哪些方法？

生：相同時間比路程；相同路程比時間。

師：以此類比，比較電流做功快慢有哪些方法呢？

生：相同時間比電功；相同電功比時間。

師：如果電功和時間都不相等呢？

生：可以用電流單位時間所做的功，也就是電功與所用時間之比來表示電流做功快慢。

師：很好，這就是電功率，那么電功率的計算公式是什么？

生：P=W/t。

生2：代入電功的公式化簡可得P=UI。

生3：電功率的國際單位是W，根據公式可得：1W=1J/s=1V·A。

師：1W表示的物理含義是什么？

生：電流在1s的時間內做了1J的功。

師：課前演示實驗中白熾燈上所標的25W和100W是什么含義呢？

生：一盞燈1s做功25J，另一盞燈1s做功100J。

師：電流通過哪盞燈做功更快呢？

生：100W的白熾燈。

師：所以電功率只能表示電流做功的快慢，不能表示電流做功的多少。

在這部分內容的教學過程中使學生進一步體會了類比法和比值定義法在物理概念教學中的作用，落實了本節課的“過程與方法”目標，特別是通過敘述兩盞燈的電功率各自表示的物理含義使學生很容易理解了“電功率是表示電流做功快慢的物理量”，降低了學生的理解難度。

三、 典型例題引入概念

在學習了P=UI的計算公式后老師出示了第一道例題：

【例1】如圖所示電路中，移動滑片：

（1）當電壓表示數為3V，電流表示數為0.34A時，小燈泡的電功率是多少？

（2）當電壓表示數為2.5V，電流表示數為0.3A，此時小燈泡的電功率是多少？

（3）當電壓表示數為2V，電流表示數為0.28A，此時小燈泡的電功率是多少？

本題的算理非常簡單，學生很容易就運用公式P=UI算出答案，然后老師提出問題：同一盞小燈泡在不同電壓下工作時，它的電功率相同嗎？用電器的電功率是一個定值嗎？學生結合例題計算結果發現電功率會隨電壓的改變而改變。教師繼續追問：既然電功率不是一個定值，為什么用電器的銘牌上還會標出一個電功率值呢？引導學生通過討論得出每個用電器只有在一個特定的電壓下才能正常工作，這個電壓叫做額定電壓；在這個額定電壓下用電器消耗的電功率叫額定功率。一個用電器的額定電壓和額定功率是不變的，所以會在銘牌上標出來。

這里采用的是探究式的教學方法，引導學生通過計算順理成章地發現用電器在不同電壓下的電功率不同，探究得出額定電壓和額定功率的概念，降低了學生的理解難度，使本節課的難點之一輕松突破，較好地體現了“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”的課程理念。

四、 改編例題化難為易

計算用電器的實際功率是本節課的另一個難點，課本上設計了一道典型例題，但根據筆者的教學經驗發現學生在剛接觸電功率的概念時是很難理解這道例題的解題思路的，因此我對這道例題進行了改編：

【例2】小明用一個標有額定電壓為220V，額定功率為1100W的電爐燒水。

（1）此電爐的額定電流是多少？

（2）此電爐的電阻是多少？

（3）若此時小明家中的實際電壓為200V，這時電爐的實際電流是多少？

（4）此時該電爐的實際功率是多少？

這道題分解成四問之后絕大部分學生都能獨立完成，與課本上的例題相比，學生更容易理清思路，使本節課的第二個難點輕松突破。

五、 總結拓展升華主題

最后的課堂小結部分教師展示了一份小資料：“研究者通過實驗獲得了如下數據：洗衣機在待機狀態功率可達5W，臺式計算機進入休眠狀態功率可達3.7W，空調在待機狀態功率為功率為3.4W，熱水器在待機狀態下功率可達3W，電壓力鍋待機功率為2W，筆記本電腦休眠功率為2.5W，只將手機充電器接在電源上，功率可達2.3W。”使學生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態下也在消耗電能，引導學生養成良好的用電習慣，實現了本節課的情感態度價值觀目標，再次體現“從物理走向社會”以及“面向全體學生，提高學生科學素養”的課程理念。

參考文獻：

[1]閆金鐸.義務教育教科書物理教師教學用書[M].北京：北京師范大學出版社.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社.

作者簡介：

姚拴勤，陜西省寶雞市，陜西省寶雞市陳倉區虢鎮初級中學。