高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑研究

摘 要：在高職院校中，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生具有很大的影響作用，輔導(dǎo)員不僅僅是他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，生活中的依賴者，更是他們成長(zhǎng)道路上的引路者。因此，高職院校中輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升需要我們高度重視。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高職院校的輔導(dǎo)員職業(yè)能力仍存在著許多問(wèn)題，亟待解決。本文從高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的提升路徑兩方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員職業(yè)能力；提升路徑研究

高職院校中輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的影響十分重要。輔導(dǎo)員的工作包含許多內(nèi)容，他們不僅需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要肩負(fù)起學(xué)生的思想政治工作、心理健康教育以及指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。可見輔導(dǎo)員在高職院校中的重要性，因此，我們也要高度重視輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新時(shí)期下我國(guó)的高職院校中輔導(dǎo)員的職業(yè)能力仍存在一定的問(wèn)題。

一、 新時(shí)期下我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力中存在的問(wèn)題

（一） 輔導(dǎo)員工作壓力較大，職業(yè)優(yōu)勢(shì)不夠突出

在上文中提及到高職院校中輔導(dǎo)員的工作十分繁雜，涉及到許多方面。因此，現(xiàn)今我國(guó)高職院校的輔導(dǎo)員普遍存在工作壓力過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題，經(jīng)調(diào)查顯示，超過(guò)四分之三的學(xué)校學(xué)生與輔導(dǎo)員比例不合規(guī)定。工作過(guò)多就會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員無(wú)法考慮全面，比如輔導(dǎo)員過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題及一些事務(wù)性問(wèn)題，就很難及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化，無(wú)法更好地開展學(xué)生的思想政治工作。除此在外，由于輔導(dǎo)員這項(xiàng)工作的職業(yè)優(yōu)勢(shì)并不十分突出，部分輔導(dǎo)員的職業(yè)精神不佳，職業(yè)認(rèn)同感較低，因此相應(yīng)的職業(yè)能力也很難得到提升。

（二） 輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度不高

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)受訪者都認(rèn)為輔導(dǎo)員這一職業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感不高，認(rèn)為其地位較低。這是由于長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)地位缺少明確的認(rèn)知，認(rèn)為輔導(dǎo)員是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，并不需要專業(yè)人才，最終導(dǎo)致從事輔導(dǎo)員工作的人感受不到自己的重要性。除此之外，輔導(dǎo)員的工資待遇并不優(yōu)厚，外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，這都對(duì)輔導(dǎo)員的自我意識(shí)有很大影響。

（三） 輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中的機(jī)遇不多

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多的高職院校都比較注重輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育，而忽視了輔導(dǎo)員工作者的績(jī)效考核以及轉(zhuǎn)崗等方面的機(jī)制建設(shè)。實(shí)際上，許多高職院校中的輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中的機(jī)遇十分有限，往往都沒(méi)有好的績(jī)效考核制度、相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以及好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)做基礎(chǔ)。

通過(guò)上文我們了解了新時(shí)期下我國(guó)高職院校中輔導(dǎo)員職業(yè)能力中存在的問(wèn)題。接下來(lái)我們要提出相應(yīng)的解決措施。

二、 高職院校中輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑

（一） 優(yōu)化輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，明確其職業(yè)能力提升要求

按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求，我們應(yīng)注重加強(qiáng)輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)，提升輔導(dǎo)員在工作中的領(lǐng)導(dǎo)能力及應(yīng)急措施等職業(yè)技能，將其培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、育人為本、終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀職業(yè)人。同時(shí)院校還應(yīng)該依據(jù)輔導(dǎo)員等級(jí)的不同而制定出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范，對(duì)每個(gè)等級(jí)的輔導(dǎo)員提出明確地工作目標(biāo)及能力要求，進(jìn)而更好地開展輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升工作。

（二） 完善輔導(dǎo)員能力培訓(xùn)體系，構(gòu)建起輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展平臺(tái)

輔導(dǎo)員工作能力的強(qiáng)弱與其工作年限有著很密切的聯(lián)系，工作年限可以說(shuō)是判斷輔導(dǎo)員職業(yè)能力強(qiáng)弱的重要因素。因此，我們要高度重視起這項(xiàng)工作。首先需要我們建立起合適的培訓(xùn)體系，在不同的時(shí)期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行不同能力的培訓(xùn)，以更好地完善輔導(dǎo)員從業(yè)者的工作能力。其次我們要構(gòu)建起輔導(dǎo)員從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，盡可能地給從事輔導(dǎo)員的工作者提供職業(yè)發(fā)展機(jī)遇。

（三） 健全輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，拓展輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間

沒(méi)有好的員工激勵(lì)機(jī)制，員工的工作能力很難得到大幅度的提升，輔導(dǎo)員工作者也是一樣。因此，高職院校要重視起輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制，制定相應(yīng)的考核制度及職稱評(píng)定細(xì)則，盡可能地調(diào)動(dòng)起輔導(dǎo)員工作的積極性。同時(shí)高等院校還應(yīng)該重視起輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間，要盡可能地讓輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化，以開拓其職業(yè)發(fā)展空間。

（四） 舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)能力競(jìng)賽

采用競(jìng)賽形式可以有效地提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。競(jìng)賽可以采用多種形式，比如基礎(chǔ)理論知識(shí)測(cè)試、主體演講或是理論分析等，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)激勵(lì)輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性，全面提高其工作能力。

（五） 開展輔導(dǎo)員職業(yè)工作專項(xiàng)培訓(xùn)

輔導(dǎo)員職業(yè)工作專項(xiàng)培訓(xùn)指的是針對(duì)輔導(dǎo)員這項(xiàng)職業(yè)所必需的職業(yè)能力而進(jìn)行的專項(xiàng)培訓(xùn)，一方面要考慮高職院校學(xué)生的思想狀況，另一方面還要結(jié)合輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生突發(fā)情況的處理及學(xué)生教育中容易出現(xiàn)的思想問(wèn)題等進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，以促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合職業(yè)能力的提升。

（六） 注重培養(yǎng)輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

任何一項(xiàng)工作想要更好地開展總是需要多方面的共同努力，因此，想要更好地提升高職院校中輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，就需要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。隨著現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)科技的普遍應(yīng)用，輔導(dǎo)員之間的溝通交流也更為便捷。院校可以建立網(wǎng)上工作平臺(tái)，來(lái)發(fā)布輔導(dǎo)員的工作任務(wù)，提高工作效率。同樣，院校還可以創(chuàng)建輔導(dǎo)員線下討論平臺(tái)，以方便輔導(dǎo)員之間的溝通。一方面可以讓他們提出工作中難題，來(lái)獲取大家的意見；另一方面輔導(dǎo)員還可以將近期工作中出現(xiàn)并已經(jīng)解決的問(wèn)題發(fā)布出來(lái)，給其他輔導(dǎo)員作參考，防止他人出現(xiàn)類似問(wèn)題。

三、 總結(jié)

通過(guò)本文，我們首先了解到新時(shí)期下我國(guó)高職院校中輔導(dǎo)員職業(yè)能力中存在的問(wèn)題。首先是，輔導(dǎo)員工作壓力較大，職業(yè)優(yōu)勢(shì)不夠突出；其次是輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度不高；最后是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中的機(jī)遇不多。同時(shí)我們還提出了相應(yīng)的培訓(xùn)措施。其一，院校應(yīng)優(yōu)化輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，明確其職業(yè)能力提升要求；其二，院校應(yīng)完善輔導(dǎo)員能力培訓(xùn)體系，構(gòu)建起輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展平臺(tái)；其三，院校應(yīng)健全輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，拓展輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間；其四，高職院校可以舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)能力競(jìng)賽；其五，開展輔導(dǎo)員職業(yè)工作專項(xiàng)培訓(xùn)；最后，高職院校應(yīng)注重起培養(yǎng)輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

洪沆，遼寧省沈陽(yáng)市，遼寧水利職業(yè)學(xué)院。