初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

摘 要：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了迅速的發(fā)展之后，教育和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展也十分迅速，尤其是近幾年我國(guó)的教育改革不斷深化，使得我國(guó)的人才數(shù)量和質(zhì)量顯著增加。受到教育改革的影響，我國(guó)的學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，很多新的教學(xué)方法被得到了應(yīng)用，尤其是課堂的教學(xué)方法得到了很大的改善，在現(xiàn)在的教學(xué)改革中，翻轉(zhuǎn)課堂是其中比較科學(xué)和有效的教學(xué)方法。現(xiàn)在的初中化學(xué)課程教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)方法并不深，使得很多的學(xué)生在該過(guò)程中都出現(xiàn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率低下的問(wèn)題，阻礙著學(xué)生的成績(jī)提升和素質(zhì)提高。于是本文就針對(duì)現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

化學(xué)是一門(mén)十分復(fù)雜和艱深的學(xué)科，但是卻也與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，于是在我國(guó)的教育體系中，初中時(shí)期就對(duì)學(xué)生開(kāi)展了基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是由于化學(xué)知識(shí)比較抽象難懂，所以初中生的化學(xué)效率和質(zhì)量普遍偏低，這其中有化學(xué)知識(shí)自身的艱深和抽象的原因，但是教師的教學(xué)方法不得當(dāng)也是一個(gè)比較大的原因。隨著我國(guó)的教學(xué)改革不斷深化，我國(guó)的化學(xué)教學(xué)改革中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)十分重要的教學(xué)方法被應(yīng)用于其中，為初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，最顯著的效果是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中時(shí)期的化學(xué)課程內(nèi)容并不艱深，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生需要記憶很多的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師只會(huì)讓學(xué)生死記硬背，但是這種教學(xué)方法十分枯燥，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率降低。但是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，教師在教學(xué)之前提出教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，以及切實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，則是根據(jù)教師提出的問(wèn)題作出針對(duì)性的解決，自己查找資料，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)χR(shí)都更加深刻的理解和記憶，還能夠獲得更多的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)面。這種教學(xué)方法使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索獲得知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 優(yōu)化課堂教學(xué)

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)的目的性和功利性明顯增加，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就集中在了升學(xué)上，但是對(duì)于知識(shí)自身缺乏興趣，加上了學(xué)生和教師對(duì)于化學(xué)課程的重視不足，導(dǎo)致了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量比較低下。但是翻轉(zhuǎn)課堂卻能夠針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解決，翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大程度利用課堂的教學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)實(shí)踐的方式獲得更多的化學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生在相同的課堂時(shí)間內(nèi)，獲得更多的知識(shí)，這樣可以優(yōu)化課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 預(yù)習(xí)不到位

在初中的化學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是由很多因素共同影響的，因?yàn)樵摃r(shí)期的學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)并不了解，所以在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)是十分必要的，能夠讓學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)有基本的了解，這樣在正式的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就能夠?qū)τ谝獙W(xué)習(xí)的知識(shí)更快地進(jìn)行理解，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是現(xiàn)在的很多初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)沒(méi)有做好預(yù)習(xí)工作，只是將學(xué)習(xí)限制在了課堂上，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解比較慢，拖慢了教師的教學(xué)進(jìn)度。

（二） 實(shí)踐少

化學(xué)是一門(mén)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不能只是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還要對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的正確性，并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，因此在初中的化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)課程也是其中十分重要的。但是現(xiàn)在的初中化學(xué)課程中，學(xué)生的實(shí)踐課程非常少，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不足，實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力也比較差，這樣對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升十分不利。

（三） 教學(xué)針對(duì)性差

在教學(xué)中，想要得到最佳的教學(xué)效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，明白學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中的短板，然后在教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇最合適和有效的教學(xué)方法和模式。但是現(xiàn)在的很多初中化學(xué)教師在教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，加上化學(xué)課程的教學(xué)課時(shí)等的限制，教師在該過(guò)程中只是應(yīng)用了對(duì)大部分學(xué)生適用的教學(xué)方法，對(duì)于知識(shí)的講解局限在一定的程度上，這就使得很多的學(xué)生在該過(guò)程中難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，則會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)于輕松的問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

家庭小實(shí)驗(yàn)指的是一些在日常家庭生活中就可以進(jìn)行的，操作比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)的原材料比較豐富，操作比較簡(jiǎn)單，有一定的趣味性，在學(xué)生的日常生活中，都可能接觸過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，所以在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師也可以通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，對(duì)化學(xué)理論知識(shí)有更深的理解，并懂得將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，很多基本的化學(xué)原理都可以通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，例如在進(jìn)行物質(zhì)溶解的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在家中對(duì)一些常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行溶解，如白糖或食鹽等，觀察其溶解現(xiàn)象。在進(jìn)行物質(zhì)酸堿性的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家之后選擇白醋和肥皂水等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受二者之間的酸堿性差異，對(duì)物質(zhì)的酸堿度有更深的理解。在學(xué)習(xí)燃燒的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以自己在家中，通過(guò)對(duì)燃燒中不同環(huán)節(jié)的控制，研究燃燒反應(yīng)的必要條件，例如，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)火柴和石頭的實(shí)驗(yàn)，明白可燃物的必要性，通過(guò)對(duì)火焰的改變，明白火源的必要性，通過(guò)對(duì)密閉空間內(nèi)的燃燒實(shí)驗(yàn)，了解氧氣對(duì)燃燒的必要性。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)課本上所學(xué)的理論知識(shí)的理解，并能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)抽象的知識(shí)同實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程，感受實(shí)踐過(guò)程中帶來(lái)的驚喜，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和探索實(shí)踐的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的探究能力。

（二） 用微視頻引入探究實(shí)驗(yàn)

微視頻指的是播放時(shí)間比較短的視頻，微視頻的內(nèi)容大部分是一些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，所以在初中化學(xué)的教學(xué)中，利用微視頻對(duì)課程的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，突出課程的重點(diǎn)，并且時(shí)間較短的微視頻，還能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生枯燥乏味的情況，使得學(xué)生對(duì)參與課堂學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的興趣。

（三） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，因此在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情景，使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行與化學(xué)本質(zhì)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有基本的了解，然后在課堂上，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)方便學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。

（四） 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

聯(lián)系實(shí)際能夠讓學(xué)生對(duì)課本上所學(xué)的理論知識(shí)有更加深入的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此在初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師也需要將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行空氣中的氧氣和二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行一系列的趣味性探索，學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的燃燒實(shí)驗(yàn)對(duì)氧氣的性質(zhì)有一定的了解，從而讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在。

四、 結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來(lái)應(yīng)用于教學(xué)中的一種比較科學(xué)和有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著十分顯著的作用，因此在初中的化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：黃前，福建省南平市，福建南平建陽(yáng)區(qū)小湖中學(xué)。