自主學習在高中地理教學中的研究與實踐

摘 要：我國社會在飛速發展，教育改革的力度也在逐漸增強，如今高中地理課堂正以全新的面貌展示著它的活力，作為一名高中地理教師，應當積極響應新課改的要求，在傳授學生必要知識與技能的同時，培養學生的主觀能動性，努力促進學生的全面發展，從而真正使教學達到事半功倍的效果。培養學生的自主學習能力一直是教師十分重視的問題，本文主要探討自主學習在高中地理教學中的實踐策略。

關鍵詞：自主學習；高中地理；途徑

自主學習是學生在高中階段極為重要的一種學習能力，尤其是當面對繁重的課業時，教師的引導與輔助往往不能隨時滿足學生的需求，為了更有效地實現學生主觀能動性的發揮，落實高中地理教學的目標，教師應當努力培養學生的自主學習能力，采取科學的途徑引導學生主動探究知識，教授學生良好的自學技巧，提升學生的自學效率，讓學生自己更多地發揮主動權。本文主要從激發學生的學習興趣、引導學生掌握科學的自學方法、加強課外自學指導等三個途徑探討自主學習在高中地理教學中的應用。

一、 激發學生的地理學習興趣

興趣是促進學生探索知識、提升能力的基礎，教師要想培養學生的自主性首先就要從激發學生對地理學科的興趣開始，滿足學生本身的發展需求，只有使其自己發現地理學科的魅力與鉆研地理知識的樂趣，才能從本質上加深學生的認識，促進學生學習動力的保持甚至強化。在這一階段，學生的“目的性”往往過于強烈，他們太想取得優秀的成績，而恰恰忽略了學習本身的樂趣，因此，教師不妨試著從改變教學手段開始，引導學生釋放自己的初始壓力，抒發個人的思想感情，在探索地理知識的過程中發展自己的興趣。例如，教師可以通過創設情境的方式來引導學生進入特定的環境之中，擺脫以往枯燥乏味的課堂模式限制，營造開放生動和諧的氛圍。為此，教師應當對教材進行深入全面的了解與分析，明確哪一部分內容的教授需要并適合采取情境導入的方法，時刻保證教學的效率與質量，當不需要創設情境時教師也不必大費周章地計劃安排，否則也是對時間和精力的一種浪費。情境的種類豐富多樣，而學生真正需要的是符合他們認知經驗并且有實際生活意義的情境，教師應隨時記錄學生在學習過程中的表現，進一步總結和分析具體情境的優勢和不足之處，為下一步的工作提供充足的經驗。

例如，教師在教學“地理環境的整體性和地域分異”一節時，首先利用多媒體為學生展示了兩張圖片，前者是一個地區優美秀麗而充滿生機的景象，后者則很明顯地表現出這個地區已變得干旱頹敗、再沒有了往日的活力。這時教師問道：“同學們猜測一下這個地方為什么會變成現在這番景象？”很多學生說是因為人們對于自然環境的破壞，然而對具體的成因卻不甚了解。于是教師接著播放了一段動畫，動畫中某一地區的植被遭到人們嚴重破壞之后，地表的蓄水能力開始下降，地面徑流增加，對土壤的沖刷程度也開始增加，于是水土流失嚴重，大氣的濕度減小，氣候也隨之變得干旱。之后，教師便讓學生根據所看內容用文字或圖表的形式將環境變化這一過程表現出來，并讓他們自行思考自然環境的要素以及它們之間的聯系，通過這一模擬動畫的情景再現，學生不僅明確地了解到環境的整體性即“牽一發而動全身”的道理，也對本節內容產生了濃厚的興趣。

二、 引導學生掌握科學的自主學習方法

在進行實際教學的過程中教師發現，很多學生明明花費了大量的時間和精力在地理學科的學習上，但仍舊沒有取得顯著的成效，為此，教師除了讓學生加強自我反思以外，也要主動地詢問學生，思考學生的學習方法是否科學。由于地理具有顯著的學科特色，對于很多抽象復雜的知識同樣需要采取特殊的方式進行理解和消化。教師一定要引導學生清楚地認識到他們的地理成績暫時落后的主要原因是學習方法不當，保證學生能夠以充足的熱情和信心繼續投入到地理知識的探索中。因此，教師除了要給學生一定的自主學習空間，還要引導學生掌握正確的學習方法，并且教師也應當考慮到學生個體的差異性，綜合學生自身的認知基礎、各方面的能力、性格、習慣等多方因素進行具體方法的指導，鼓勵學生自主創新創造，不斷探索真正適合自己的自主學習方法。

例如，教師發現有些學生的地圖運用技巧明顯不足，然而地圖教學是高中地理教學中極為重要的一部分，它不僅能夠幫助學生綜合運用所學地理知識，還能培養學生的信息分析處理、空間感知等多方面的能力，因此，教師應輔助學生掌握認識和使用地圖的具體方法。教師可以先引導學生熟練掌握教材上的插圖，然后通過計算機制作了一份“電子地圖冊”，這份“電子地圖冊”需要學生自己填寫完善相關的信息，才能將完整的地圖展現出來。如此不僅鍛煉了學生的識圖能力，還讓學生深入拓展了課內知識，當學生需要運用地圖知識，可以很便捷地進行查閱和瀏覽，有助于學生的自主復習鞏固。

三、 重視課外學習指導

教師應當意識到，學生在課上進行自主學習的時間有限，而教師也無法經常陪伴在學生身邊，因此，學生的課外學習也應成為我們重點關注的部分。為了進一步增強學生的主觀能動性，提升學生的自主學習效率，教師可以利用網絡與學生建立密切的聯系，順利地進行課外指導。例如，教師與學生共同組建了一個“網絡群”，其中除了教師不定時地發布一些任務，學生也會將自己在學習中的問題分享到群中，由教師和學生一起探討，而教師也可以隨時將豐富的信息傳送到每個人手中，共享知識資源。課外學習是學生學習過程中的重要部分，教師要對這一部分予以重視，給予及時的指導，從而提升學生的課外學習效率。

四、 結語

總而言之，在開展高中地理教學的過程中，教師應當落實好自己的本職工作，教授給學生科學文化知識，培養學生的自主學習能力，讓學生主動進行地理知識的探索，從內心接納并喜歡上這門學科，掌握科學的學習技巧，不斷提高自身的自學效率，進一步推動學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：盧美蘭，江西省宜春市，江西省宜春市萬載二中。