小學語文口語交際的情境教學策略分析

摘要：新課程改革在實施的過程中，不僅對小學語文口語交際訓練給予了充分的關注，同時口語交際作為小學語文教學的重要組成部分之一，加強對學生口語交際能力的培養，對于學生語文綜合素質的全面提升有著極為重要的意義。本文主要就小學語文口語交際中情境教學策略的應用進行了簡單的闡述和分析。

關鍵詞：口語交際；情境教學；有效策略

小學作為學生學習基礎知識的關鍵階段，語文教學具有重要的地位，必須牢牢地抓住這一關鍵的階段，加強學生語文教學和口語交際能力的訓練，為學生后期語文知識的學習做好充分的準備。如果小學語文教師在教學過程中，可以根據小學語文課本的內容設計符合學生實際情況的教學情境開展口語交際訓練的話，那么不僅有助于學生切身地感受到學習語文知識的樂趣，同時對于語文教學有效性的提升也有著極為重要的意義。

一、 小學語文口語交際教學中通過實物進行情景教學

將實物展現在小學語文課堂教學中，是吸引學生注意力最有效的方法之一。教師在教學過程中，將實物作為教學工具，不僅可以演示出特定的教學情景，同時學生通過深入的觀察，也有助于其口語交際訓練的開展。比如，在進行《烏鴉喝水》這篇課文的講授時，教師如果拿著細長口徑的瓶子進入教室的話，學生們就會一下圍到教師的身邊，然后異口同聲地說，瓶口這么細，烏鴉怎樣才能喝到水呢？而教師此時應該及時地向學生提出問題：大家想一下有什么辦法才能幫助烏鴉喝到水呢？然后要求學生根據老師提出的問題分為不同的小組進行小組之間的討論，最后由各個小組將討論的結果詳細地表述出來，并選擇一組表達最清楚的學生，到講臺前向全班學生進行演示。這種利用陳設實物的教學方法，不僅使學生在不知不覺中完成口語交際的訓練，同時也促進了課堂教學效率的有效提升。

二、 小學語文口語交際教學中通過圖畫進行情景教學

圖畫表現的是某一件事情發展過程中的其中一個瞬間的情境，其主要是利用線條、色彩、構圖等方式將相關的情境呈現在學生的面前。小學語文教材中有關于口語交際教學的內容，就充分發揮了圖畫的特點，通過構圖精美、色彩鮮艷、情境典型的畫面，將學生現實生活中似曾相識的情境展現出來。這些圖畫中，不僅有單幅圖畫，還有連環圖畫。而學生則通過自己的仔細觀察，將圖畫中的人、物、景等緊密地聯系在一起，推導出整個事情發生的原因和最終的結果。這種利用圖畫為學生創設教學情境的方法，不僅使學生通過自己的觀察和想象，將自己原有的生活體驗再次展現出來，同時也使其感受到了學習語文知識的樂趣。

三、 小學語文口語交際教學中通過識字教學進行情景教學

識字教學作為低年級語文教學的基礎，雖然很多教師會產生一種識字教學清單，只需要學生通過死記硬背記住生字就可以了。現實情況卻并非如此，在進行低年級語文識字教學時，教師同樣可以采取創設教學情境的方式，引導學生進行識字。比如，在識字教學時，教師可以通過創設口語交際教學情境的方式，先要求學生在識字的同時，自由地進行交流，并在交流的過程中，說出自己識字的方法，然后教師為學生創設一個我是小小語文教師的口語交際情境，要求學生扮演教師的角色，領讀生字或者向其他學生提問，并對學生生字讀音的正確與否給予相應的評價。學生在這種口語交際情境中，不僅其語言表達能力得到了有效的提升，同時也實現了訓練其識字能力的目的。

四、 小學語文口語交際教學中通過交際活動進行情景教學

教師在開展小學語文口語交際教學活動時，應該以學生的生活實際情況為基礎，精心設計和創設口語交際情境，為學生營造出一種身臨其境、似曾相識的感覺，才能將學生參與口語交際訓練的積極性充分地調動起來。隨著情境教學方法的推廣和應用，不僅實現了拓展學生思維和視野的目的，同時對于小學生情感的激發，以及對于口語交際的理解和感悟等也有著極為重要的意義。這就要求教師在小學語文口語交際教學時，必須充分發揮情境創設多樣性的特點，通過不同的渠道和方式搜集、陳列相關的實物，同時制作口語交際教學情境創設的教學工具，通過播放錄音、視頻等方式，引導和鼓勵學生積極地參與到口語交際訓練中，才能在促進學生之間相互交流的同時，提升學生的口語交際能力。比如，在模擬旅游活動的教學情境中，教師要求學生扮演旅游活動中的導游，向游客詳細地介紹學校以及各地的風土人情、景物等。在紅領巾小超市這一教學情境中，通過模擬超市購物的方式，使學生深刻地感受到了生活化的交際情景，不僅將學生參與交際訓練的熱情充分地激發出來，同時也為每一名學生提供了參與口語交際訓練的機會，促進了小學生口語交際能力的穩步提升。將情境教學作為一種有效地導入口語交際教學的手段，不僅幫助學生輕松跨越了課堂氛圍與交際情境之間存在的隔閡，同時也為小學語文口語交際教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。

五、 結束語

總之，教師在創設口語交際情境時，必須以學生的興趣點為基礎，為學生創設暢所欲言表達自己思想的口語交際情境，才能促進小學生口語交際能力的全面提升。

參考文獻：

[1]王愛華.小學語文口語交際情境教學設計的有效策略[J].語文天地（理論綜合），2018（10）：77-78.

[2]趙聰.語文口語交際的情境教學策略研究[D].重慶：重慶師范大學，2017.

作者簡介：

黃艷娜，內蒙古自治區赤峰市，赤峰市紅山區第四小學。