在生活中尋找數學的樂趣

摘 要：小學數學教學生活化主要是指數學生活化和課堂教學生活化的融合，這能夠改變當前小學數學教學和實際生活相互脫節的現象，引導學生學會從實際生活尋找數學的樂趣，提升學生數學知識的應用意識和能力。因此教師要進行不斷的探索，以更好地實現小學數學教學生活化，不斷提升學生的數學實踐能力，提升當代小學生對于數學知識的學習興趣和創新精神，更好地推動我國小學數學教學的發展。所以本文就對小學數學生活化教學進行有效的分析和探究。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學方式

本身數學學科就是一門應用型的學科，在當前教學改革工作不斷深入推進的情況下，小學數學生活化教學也被人們更加重視起來，可以說，實現小學數學生活化教學，是符合數學教學發展規律的。因此教師在實際教學過程中，要積極突破傳統教學的重視理性和單純知識灌輸的方式，通過在實際課堂教學中以生活化的方式，為學生呈現相應的教學內容，有效提升學生的學習興趣和積極性，保證在學生掌握數學知識的基礎上，不斷提升其思維能力、創新能力和實踐操作能力，更好的實現素質教育的目標。

一、 小學數學生活化教學的優勢

（一） 提升學生對于數學學習的興趣

數學學科作為一門典型的應用型學科，其最大的特點就是其是源于生活中的，并且也能夠應用于實際生活中。那么由于小學生的認知水平有限，導致很多學生無法提升對數學學習的興趣，甚至一些學生會對數學學習產生一種本能的抗拒心理。那么教師在小學數學教學中積極開展生活化的教學方式，能夠更好地展現數學學科的特性，有效化解數學學習中較為抽象、復雜的知識，大大提升學生對于數學學習的興趣和積極性。因此，教師在實際教學中，要注重有效結合生活實際，不斷活躍課堂教學氛圍，讓學生能夠更好地理解相關的數學知識，有效建立學生的數學思維，提升學生對于數學學習的興趣。

（二） 提升學生的數學知識應用能力

小學數學教學生活化，可以更好地符合小學生特性，豐富課堂教學方式，有效提升課堂教學效率，能夠引導學生將所學的知識，更好的應用于實際生活中。從而大大提升學生對于數學知識的掌握和應用能力，培養學生的認知水平、思維能力和實踐操作能力。比如在《角的初步認識》這一課教學過程中，教師就可以將課程教學內容聯系學生實際生活中常見的物體，有效發展學生的空間觀念，提升學生的動手操作能力，了解到角各部分的名稱，并且能夠正確指出物體表面的角，會在平面中辨認角。教師還可以利用學生日常生活中逛街的經驗，將課本中所學的加減乘除靈活應用其中，提升學生對于數學學習的熱情，同時挖掘學生的創新能力，不斷提升學生的實踐和應用能力。

二、 小學數學生活化教學的措施

（一） 提升教師對于生活化教學的認識

教師作為課堂教學的組織者和引導者，要想實現小學數學教學生活化，首先就要不斷提升教師自身對于生活化教學的認識，體會到生活教學的真正含義，認識到生活化教學的重要性，只有這樣才能夠更好地帶領學生主動觀察實際生活。一直以來，小學數學生活化教學之所以沒有得到有效的開展，就是因為很多教師自身還是受到應試教育思想的影響，過分關注知識的灌輸，從而導致學生出現“高分低能”的情況，所以只有不斷提升教師自身對于生活化教學的認識，才能夠更好地開展生活化教學。比如在《元、角、分》這一課教學過程中，教師就可以通過模擬一個小商店，讓學生用買東西的形式，將數學教學知識和實際生活之間建立緊密的聯系。這樣就可以讓學生更加清晰地感受到數學學科的實用性，從而有效提升學生的學習興趣，幫助學生更好地把握重難點知識。

（二） 積極延伸、拓展教材內容

在小學數學生活化教學開展過程中，教師還要注重秉持先進的思想，認識到數學教材編排中的不足，有效結合科學教學的現狀，在實際生活中探究具有時代感的生活化數學教學內容。教師只有結合學生的實際學習情況，制定符合學生生活實際的教學內容，才能夠更好地激發學生的學習興趣和學習動力，那么這就需要教師將教材中的知識鉆研透徹，在把握教材內容的基礎上，科學選取實際生活中常見的素材，生活中的素材和教材內容進行科學整合。比如在《折線統計圖》教學過程中，教師就可以將折線統計圖和學生的實際生活進行緊密的聯系，教師可以利用折線統計圖展示一個人在不同年齡段身高的變化。通過這樣的方式，讓學生更好地了解統計在實際生活中的重要意義，也深刻體會到數學學科和實際生活之間的聯系，并學會從圖中發現數學問題、分析問題和解決問題，提升學生的數學思維能力。

（三） 開展生活化練習，回歸實踐

數學學科作為一門典型的應用型學科，其最大特性就是其源于生活并服務于生活，那么教師在開展小學數學生活化教學過程中，就要注重積極開展生活化練習，為學生創建數學知識回歸生活的實踐機會。通過這樣的方式，改變原本單純的知識灌輸型的教學方式，突破過去題海戰術型的學習方式，設計貼合學生實際生活和年齡特征生活化練習，從而不斷鞏固學生的學習成果。比如在《多邊形的面積》這一課教學過程中，教師就可以結合這一課內容，讓學生實地測量校園的綠地面積或者教學樓的占地面積，并讓學生講述計算的方法。在這一過程中，教師不要覺得任務太艱巨或者太復雜就不讓學生進行實踐，也不要只關注學生最終的測量結果，而要注重了解學生的測量過程，以及學生是怎樣安排整個測量活動的，這樣就能夠更好地提升學生的學習積極性，也讓學生體會到數學學習的價值和意義。

三、 結語

總而言之，小學數學生活化教學作為一種符合學生發展的教學方式，教師要積極探索新的生活化的教學方式，將學生從應試教育和灌輸式教學方式中解脫出來，充分發揮學生的主體作用，讓學生進行充分的實踐，從而實現學生的知識和能力雙向發展。

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作者簡介：

劉靜銳，江蘇省泰州市，泰州市口岸中心小學。