閑讀經(jīng)典 閱成習(xí)慣

摘 要：這幾年，閱讀經(jīng)典名著日見(jiàn)重視，小學(xué)經(jīng)典閱讀的方法正呈多樣化，“閱名著、誦經(jīng)典”的理念在各學(xué)校也為之勃然大興。確實(shí)，在高年級(jí)中開(kāi)展“閑讀經(jīng)典”的閱讀活動(dòng)，是激發(fā)小學(xué)高段閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：廣度；厚度；閑讀；習(xí)慣

低段教學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，很喜歡——“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”這是史斯克蘭·吉利蘭的詩(shī)，是美國(guó)人民最喜歡的詩(shī)歌。孩子在教師、媽媽的指導(dǎo)閱讀下語(yǔ)文知識(shí)逐漸豐厚起來(lái)，如今孩子升上高年級(jí)，我更喜歡用著名主持人白巖松的這句話來(lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)：我能成為今天的我，一定和名著有關(guān)。是呀，成功與經(jīng)典絕不是陌路人。著名作家畢淑敏談兒時(shí)的名著閱讀讓她受益匪淺，“那時(shí)的閱讀給了我一生重大的影響，有點(diǎn)像你們吃進(jìn)去所有食物，然后化為你們身體成長(zhǎng)的養(yǎng)料一樣。我們心靈也需要成長(zhǎng)，也需要養(yǎng)料，所以，我們需要去讀那些被千百萬(wàn)雙眼睛甄選過(guò)的，已經(jīng)流傳了幾百年的，被證明是當(dāng)之無(wú)愧的經(jīng)典。”確實(shí)，經(jīng)典作品猶如一棵棵繁茂的大樹(shù)，過(guò)濾著浮躁、喧囂、虛無(wú)的沙塵，深茂的根系汲取著宏大、高尚、開(kāi)闊的精神營(yíng)養(yǎng)，讀經(jīng)典名著不僅有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更能提升自我，正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。據(jù)此，這幾年，閱讀經(jīng)典名著日見(jiàn)重視，小學(xué)經(jīng)典閱讀的方法正呈多樣化，“閱名著、誦經(jīng)典”的理念在各學(xué)校也為之勃然大興。確實(shí)，在高年級(jí)中開(kāi)展“閑讀經(jīng)典”的閱讀活動(dòng)，是激發(fā)小學(xué)高段閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力的有效方法。

教育孩子成為終身的閱讀者就是我們?yōu)閹熣咦畲蟮呢?zé)任。那么在對(duì)孩子的經(jīng)典名著閱讀教育中我們?cè)撊绾我I(lǐng)？如何讓他們“閱成習(xí)慣”呢？

一、 廣度閱讀，讀出厚度

眾所周知，小學(xué)高段語(yǔ)文教材編排了許多名著閱讀，目的就是讓小學(xué)生感受中華民族文化的博大精深，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓，廣泛閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)文涵養(yǎng)，最終提高讀寫(xiě)能力。讀名著，對(duì)于快頻道的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，別說(shuō)小孩，就是大人也會(huì)感覺(jué)生澀。所以，引導(dǎo)上一定要遵循三個(gè)原則：“易”讀，“趣”引，“厚”讀。讀名著，要消除孩子的畏難情緒。五年級(jí)學(xué)生剛剛比較系統(tǒng)地接觸經(jīng)典名著，內(nèi)容多，篇幅長(zhǎng)，加上難以理解的一些文言文話語(yǔ)，如果要求他們閱讀原版著作，勢(shì)必挫傷積極性。所以，起初，教師應(yīng)向孩子們推薦完全是白話文的作品，而且選擇一個(gè)一個(gè)故事類的作品，有了一定的閱讀基礎(chǔ)后方與原著進(jìn)行對(duì)比閱讀。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一點(diǎn)的閱讀基礎(chǔ)，讀書(shū)僅僅是停留在理解內(nèi)容上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要“厚”度。經(jīng)典名著之所以在歲月的洗禮中仍熠熠生輝，是因?yàn)樗暮甏螅S厚而精華、妙趣，名著中呈現(xiàn)出的廣博知識(shí)是無(wú)窮的。教學(xué)中，不妨多策劃一些閱讀小活動(dòng)。下面是我談?wù)勑W(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀名著富有實(shí)效性的實(shí)踐做法。

（一） 聽(tīng)經(jīng)典故事

著名評(píng)書(shū)藝術(shù)家田芳播講的《三國(guó)演義》形象生動(dòng)，比如“曹操割須棄袍”，將一代奸雄曹操如喪家之犬的狼狽形象刻畫(huà)得精彩幽默，我播放給學(xué)生聽(tīng)，大家忍俊不禁，特別愛(ài)聽(tīng)。有空的時(shí)候，舉行個(gè)名著小小故事會(huì)，學(xué)生上臺(tái)講故事，臺(tái)下學(xué)生聆聽(tīng)，聆聽(tīng)者有時(shí)候又補(bǔ)充敘講，大家爭(zhēng)先恐后領(lǐng)略精彩場(chǎng)景，這形成了名著加油站。

（二） 說(shuō)名著中的成語(yǔ)

四大名著中積聚了我國(guó)古典文化中的精髓，包含著許多成語(yǔ)。如“鞠躬盡瘁”一個(gè)成語(yǔ)就來(lái)自故事《出師表》，這個(gè)詞表現(xiàn)諸葛亮為蜀國(guó)殫精竭慮的高風(fēng)亮節(jié)。現(xiàn)在用這個(gè)詞歌頌為人民事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。如出自《水滸傳》的成語(yǔ)：半斤八兩、不打不相識(shí)、不成器等。出自《三國(guó)演義》的樂(lè)不思蜀、望梅止渴等，在閱讀中收集成語(yǔ)故事，同學(xué)們也就樂(lè)不思蜀了。

（三） 猜名著中的歇后語(yǔ)

學(xué)生最喜歡名著中的歇后語(yǔ)，我常常讓學(xué)生收集背誦，鼓勵(lì)他們運(yùn)用到自己的習(xí)作上去，增強(qiáng)作文的感染力，獲得學(xué)以致用的成就感。《三國(guó)演義》形成很多由著名故事和人物構(gòu)成的歇后語(yǔ)。例如，“火燒赤壁”中的苦肉計(jì)：周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。《水滸傳》的林沖誤闖白虎堂——單刀直入。學(xué)生習(xí)作中正確運(yùn)用到歇后語(yǔ)的，我都給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

（四） 賞名著中的人物

名著中都有別具一格的外貌特征和性格特點(diǎn)，魯濱孫的智慧樂(lè)觀，頑強(qiáng)生存，孫悟空的高強(qiáng)本領(lǐng)、除妖降魔，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物形象深入人心。據(jù)統(tǒng)計(jì)，《三國(guó)演義》中有名有姓的人物達(dá)1200多人，我們耳熟能詳?shù)膭洹㈥P(guān)羽、張飛、諸葛亮、周瑜、孫權(quán)等都過(guò)目不忘。我引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的人物描寫(xiě)片段，隱去人物姓名，讓其他學(xué)生猜一猜人物姓甚名誰(shuí)。讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己最欣賞的人物，為什么欣賞，特別欣賞他的哪一點(diǎn)，作者是怎樣寫(xiě)出他的這個(gè)特點(diǎn)的。這樣，有些學(xué)生可以對(duì)書(shū)中人物如數(shù)家珍了。

二、 閑讀經(jīng)典 閱成習(xí)慣

一直欣賞林文寶教授對(duì)閱讀的那一段獨(dú)到詮釋：“閱讀的本質(zhì)是一種互動(dòng)，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，更是一種終身的本能行為或閱讀習(xí)慣。”細(xì)細(xì)研磨林教授這段感言，我們不難得出，兒童的閱讀其關(guān)鍵在于有協(xié)助能力的大人，或者說(shuō)兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的嫻熟、閱讀時(shí)間的把握，要靠“大人”來(lái)引領(lǐng)。

閱讀就要保證閱讀時(shí)間，教師引導(dǎo)家中利用課余假期有計(jì)劃步驟開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。語(yǔ)文教師每周抽一節(jié)課時(shí)間。帶學(xué)生去圖書(shū)館開(kāi)展課外名著閱讀。

其實(shí)，當(dāng)學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力時(shí)，我們往往清楚這并非意味著他們已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣，我們還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過(guò)一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。

指導(dǎo)我們的孩子閑來(lái)讀經(jīng)典，讓閱讀名著成為他們畢生的好習(xí)慣，這是我們每一位教育者致力要做的。我相信，伴隨著讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展，相信孩子們一定會(huì)在書(shū)的海洋中感悟到更多的人生故事。

作者簡(jiǎn)介：

黃鏝儒，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西百色市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。