高中藝術班英語教學方法探討

摘 要：高中英語教學是整個高中教學內容中比較重要一個部分，在整個高中教學過程中，我們應該深入地理解和認知高中英語教學的重要性。但是在高中學生培養中，藝術生的特殊性使得我們英語教育工作者就要進行重新的定位和思考。那么在高中藝術班英語教學中，我們老師應該用一個什么樣的方法去教學呢？本文中筆者結合自己的多年教學經驗進行淺談。

關鍵詞：高中；藝術班；教學；方法

一、 引言

藝術班學生和普通班的學生有著本質上的差異，即考試的方式存在區別，錄取的原則也是有著差異的，所以對于藝術班的學生，我們既要正確認識到他們在應試學習的薄弱，也要重視在應試方面提高他們英語成績的重要性。那么在高中階段應該如何在藝術班進行英語教學呢？筆者覺著首先是了解藝術班學生的現狀，然后從教學目標和教學行為幾個方面去提高藝術班的英語學習成績。

二、 了解藝術生的學習現狀

藝術生有專業藝術考試，即省統考，還有文化課考試，其中藝術統考是決定專業課程是否達標，是否可以報考藝校的前提，文化課考試是在藝考統考的前提下進行的文化層面考試，其中英語150分，總體上說學生的成績差異較小，畢竟客觀題為主，但是總體得分都不高，并且在省統考已經提前的前提下，學生已經沒有多少時間進行文化課的學習，這是目前高中藝術生的學習現狀，所以在藝術班進行英語教學，首先應該考慮的是如何在效率方面和興趣層面進行教學。

三、 準確定位教學目標

第二章節已經進行了簡單的分析，在這個背景下，我們作為英語老師首先應該做的是在效率層面和興趣層面進行教學，這是筆者認為的在當下階段藝術班進行英語教學的重要理念和思路，也是個人認為的教學目標，那么這教學目標應該如何去踐行呢？筆者從教學的有效性和學生心理因素，以及常規的應試訓練等等幾個方面進行闡述。

四、 如何踐行教學目標

（一） 樹立他們的自信心

藝術生選擇藝考的這條道路其主要原因還是因為自身的學習成績較差，在文化課考試方面覺得缺乏核心的競爭力，所以才選擇藝考的道路，所以，他們的自卑心理是肯定存在的，會覺得比別人笨，是別人眼里異樣的學生，正因為有這樣的心理，在學習方面才更加的排斥，作為老師，我們在進行英語教學的時候首先要樹立他們的信心，那么應該如何去樹立信心呢？我們在教學過程中，遇到他們回答錯誤的問題，不要去斥責，遇到回答對的，就去鼓勵，在回答問題的過程中，老師一直積極的鼓勵和引導，讓學生走向正確答案，鼓勵他思考。比如在引導過程中，常說一些這樣的話：“你能想到這已經很不錯了，很優秀了，要不再繼續深入思考？”通過這些話語在心理上讓學生獲得安慰，從而促進自信心的樹立。

（二） 加強基礎訓練，及時復習并做適量的中檔題

盡管藝術生基礎較差，老師在教學過程中需要多多鼓勵，但是鼓勵不是解決問題的辦法，還是要務實在根本上來，即常規的習題訓練，所以在教學過程中，我們老師應該結合學生的實際情況，制定合理的習題訓練計劃。在筆者看來，藝術生的英語老師主要是側重于客觀題答題，對于詞匯量要求和語法要求并不是很高，所以我們應該從一些中檔習題去進行強化訓練，即使學生在訓練的過程中不能達到理解的程度，但是起碼讓他們有著熟能生巧的熟悉感覺，在考試中可以有著似曾相識的感覺，從這種角度下提高學生的成績也是不錯的。由于在高中階段，藝術生的文化課學習時間少于普通學生，所以作為老師應該從基礎開始，這樣是最為高效的，即反復地進行基礎訓練，以中檔題為主要訓練方式。

（三） 注重技巧，提高效率

由于大多數藝術生英語基礎差，如何在最短的時間內，達到最高效率呢？實踐證明，采用“V+G+P”復習模式是較好的選擇。在此模式中，V代表詞匯，G代表的是語法，P則代表實踐練習。雖然現代英語教學淡化“語法”，但是對藝術生只有從最基礎的抓起，他們應學習語法，而且對語法的復習應結合課本，緊跟考綱重點，輔之以精選的一本系統復習資料，采用多次重復記憶法，著重系統性和掌握規律性，按“V+G+P”此模式要求學生夯實基礎，把詞匯、語法和針對性的練習三者結合，逐步構建起知識體系，達到知識的遷移，也就是我們所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等。

（四） 鼓勵學生多運用，使英語成為生活一部分

在高中階段，藝術生的學習時間比較緊張，不能時時刻刻地進行文化課學習，但是英語有著自身的特點，它是一門語言，可以在生活的方方面面運用。所以，作為老師應該為了后期學生的學習狀況鋪墊，即后期學生基本上沒有時間進行學習，主要參加省統考為主專業訓練，所以我們可以在平時鼓勵學生多開口，英語大聲說出來，這樣才能夠會用，在學生有信心說出來之后，我們就要在鼓勵他們進行溝通和交流，使得他們在日常生活中，把簡單的英語交流作為生活的一部分。這樣久而久之成為習慣，對于英語的學習也就是在時時刻刻進行著，不用擔心忘掉基礎知識。

五、 結語

總之，在給藝術生授課的過程中，我們要從他們的特殊性出發，做到因材施教，調整自身心態，不要有挫敗感，制定靈活的策略，讓教學效果最優化。我們要以滿腔熱情激發學生的學習熱情，進而實現作為教師的教育理想。

參考文獻：

[1]楊春.合作學習在高中藝術生英語教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2014.

[2]徐寧.高中藝術生英語教學形成性評價的應用研究[D].遼寧師范大學，2013.

[3]王艷麗.合作學習在藝術類高中英語教學中的應用[D].遼寧師范大學，2011.

作者簡介：劉志珍，山東省聊城市，聊城第四中學。