對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)部分內(nèi)容十分抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，并且也可能感覺較為枯燥。因此在新課程教學(xué)改革的背景下還需要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向生活，教學(xué)內(nèi)容和生活緊密結(jié)合在一起，充分的運(yùn)用生活化的教學(xué)方式給學(xué)生展現(xiàn)出創(chuàng)新型課堂。讓學(xué)生深刻的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并且進(jìn)行空間想象，由此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究，希望可以極大地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主要是將教學(xué)內(nèi)容和生活切實(shí)有效的聯(lián)系在一起，其中包含學(xué)生的學(xué)習(xí)語言還有學(xué)習(xí)環(huán)境，教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的一種有效方式。生活化教學(xué)需要學(xué)生知識的學(xué)習(xí)靠近生活，也能夠達(dá)到數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的目的，理論傾向于實(shí)踐，由此本文對小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方式作出分析，爭取給相關(guān)教師帶去一定的建議和參考。

一、 教師樹立起生活化的教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師受到教學(xué)改革新理念的熏陶，要樹立起生活化教學(xué)的認(rèn)知，了解學(xué)生的需要，并且正確地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際的聯(lián)系。爭取通過生活中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識也可以在生活中得到驗(yàn)證。在生活化教學(xué)理念之下，教師更加注重生活化教學(xué)語言的運(yùn)用以及數(shù)學(xué)知識中融入的生活化元素。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，爭取更好地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。每一種知識都源自生活，最后還會(huì)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的理念也是回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)。因此，教師可以運(yùn)用生活中的事物，將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)得更為形象和生動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)其小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師要樹立起新的教學(xué)理念，不斷地完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方法，由此提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

例如，教師在教授學(xué)生《元角分》的過程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走入超市當(dāng)中去，認(rèn)識人民幣的運(yùn)用方式，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的商品，學(xué)會(huì)如何“消費(fèi)”，消費(fèi)的過程是生活中常見的案例，在這個(gè)案例中學(xué)生對人民幣的認(rèn)識會(huì)更加全面和深入。

二、 挖掘廣泛的生活化教學(xué)元素

教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，還需要做好高效的備課準(zhǔn)備工作，爭取能夠從教材和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行課前準(zhǔn)備，挖掘出更多的生活化教學(xué)元素。在教材準(zhǔn)備方面教師并不是將教材中所有的內(nèi)容全部推給學(xué)生，也并不是將所有的內(nèi)容都和生活相聯(lián)系，而是挑選學(xué)生感興趣的并且是重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀，然后和生活進(jìn)行聯(lián)系，爭取在課堂上突破教學(xué)重點(diǎn)，化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。另外一個(gè)方面，教師就是備學(xué)生，所謂的備學(xué)生就是教師需要全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，興趣點(diǎn)以及學(xué)生、潛力、生活背景等等進(jìn)行了解，爭取從生活上學(xué)習(xí)上挖掘出更多的教學(xué)元素。讓教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，由此提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《長方體和正方體》過程中，為了能夠讓學(xué)生在頭腦中有一定的空間感。認(rèn)識到平面圖形和立體圖形之間的區(qū)別，那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從圖形的基本要素長寬高開始，小學(xué)生的思維具有直觀性，只有對自己感興趣的事物才能進(jìn)行深入的探索。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩堆積木的游戲，激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生了解自己生活中常見的課桌和餐桌的比例，親自動(dòng)手測量一下課桌和餐桌的長寬高引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的物體，如長方體、正方體進(jìn)行認(rèn)知。這樣可以極大地拉近學(xué)生和知識之間的距離，并且讓學(xué)生對課本知識不再感到陌生。

三、 教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中也可以采用生活化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的灌輸式講授已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展，并且也容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識失去興趣。因此，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法還需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境。例如，使用游戲比賽的方法，動(dòng)手操作的方法，小組討論分析的方法，讓課堂走向生活化，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷地參與到課堂之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在其中發(fā)揮主導(dǎo)性的作用。對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和輔助。因此教師可以在教學(xué)中使用一些生活性的實(shí)物對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解生活實(shí)例問題。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》相關(guān)知識和問題時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和觀察生活中哪些圖形是圓形的，為什么要設(shè)計(jì)成為圓形？例如，學(xué)生常見的自行車車輪，可不可以設(shè)置成為方形？在小組討論當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)識到圓的特征以及相關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生通過小組討論的方式彼此之間取長補(bǔ)短，相互幫助，拓展思維，豐富知識面。

四、 設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)案例

數(shù)學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)是非常關(guān)鍵的，重要的教學(xué)應(yīng)用手段。教師使用數(shù)學(xué)案例的方法可以加深學(xué)生對知識的理解，并且還可以將一些生活化的教學(xué)內(nèi)容滲透到案例當(dāng)中。例如，教師可以列舉一些與生活相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，突出知識在生活中的顯現(xiàn)特點(diǎn)，并且吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情感和實(shí)踐體驗(yàn)，在生活案例面前得到拓展。

例如，教師在教授學(xué)生應(yīng)用問題的過程中就是將知識點(diǎn)和實(shí)際生活結(jié)合的案例，通過設(shè)置生活化的案例引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題進(jìn)行解決。如有甲乙丙三袋大米，甲乙兩袋共重32千克，乙丙兩袋共重30千克，甲丙兩袋共重22千克，求三袋大米各重多少千克。這是學(xué)生生活中常見的案例，解決問題還需要將數(shù)學(xué)知識和生活案例結(jié)合在一起，解甲乙兩袋、乙丙兩袋都含有乙，從中可以看出甲比丙多（32-30）=2千克，且甲是大數(shù)，丙是小數(shù)，由此可知答案。

五、 結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活化是學(xué)生學(xué)習(xí)有效策略，教師要做好備課準(zhǔn)備工作，爭取從教學(xué)理念、教學(xué)方法還有教學(xué)要素等方面都傾向于生活化。

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作者簡介：宋玉玲，甘肅省張掖市，臨澤三中。