秩和比法在實驗教學質量影響因素評價中的應用

周立娜，孫愛峰

（1.白城醫學高等專科學校，吉林白城 137000；2.白城市衛生急救中心，吉林白城 137000）

實驗教學在醫學教育中具有舉足輕重的作用。這需要我們建立和完善不同學科實驗教學質量評價體系，客觀公正地評價教師實驗教學質量，同時從中找出影響教師實驗教學質量的因素，為教師改進實驗教學提供科學依據。為此，筆者以文獻中提出的實踐教學質量評價體系為依據，以某高校某班28名學生對實驗教師教學質量評價數據為基本資料，應用秩和比法對其進行因素分析。

1 資料與方法

1.1 資料來源

實驗教學評價體系的一級指標包括教學態度（X1）、教學內容（X2）、教學方法（X3）和教學效果（X4），二級指標包括教學準備充分（X11）、教學充滿熱情（X12）、耐心解答學生提問（X13）、尊重學生人格（X14）、內容豐富重點突出（X21）、理論與實踐結合緊密（X22）、難度深度適宜（X23）、內容體現學科特點（X24）、方法靈活多樣（X31）、 重視師生互動交流 （X32）、 促進學生獨立思考（X33）、有利于發揮學生的主動性和創造性（X34）、提高學習興趣（X41）、提高團隊協作意識（X42）、加深學科知識的理解和認識 （X43）、提高分析和解決問題的能力（X44）、提高科研意識（X45），各二級指標的權重系數和某高校某班28名學生對學科實驗教師教學評價數據見表1。

1.2 統計方法

應用基于秩和比的分檔法分析影響實驗教學質量的二級指標因素，應用基于秩和比的可信區間法分析影響實驗教學質量的二級指標因素。

2 結果

2.1 秩和比的計算

將實驗教學質量評價為差和一般的絕對數分別按照低優和偏低優編秩，評價為優秀和良好的絕對數分別按照高優和偏高優編秩，同一評價等級絕對值相同者編以平均秩次（見表1括號內的數字），之后計算不同二級評價指標的秩和比RSR（見表2）和一級評價指標的加權秩和比RSRw（見表3）。

2.2 二級指標影響程度的評價

經計算各二級指標RSR的均數x=0.5294，標準差s=0.08245，變異系數為15.57%，可認為RSR呈正態分布。按照x+us將實驗教學質量影響程度分為3個等級，見表2。

表1 某高校某班28名學生對學科實驗教師教學評價數據

表2 實驗教學質量二級評價指標影響程度的評價

Levene檢驗表明三個等級RSR方差之間的差異無統計學意義（F=1.31，P=0.30），方差分析表明不同等級RSR均數之間的差異有統計學意義 （F=32.32，P=5.6697E-06），SNKq檢驗表明不同等級RSR均數兩兩之間的差異均有統計學意義（P＜0.05）。可見，影響該教師實驗教學質量程度最高的因素為重視師生互動交流、方法靈活多樣和提高學習興趣，影響程度最低的因素是耐心解答學生提問、提高團隊協作意識和教學準備充分，其余二級指標的影響程度處于中等水平。

2.3 一級指標影響程度的評價

計算一級評價指標RSR的平方根反正弦代換值y，之后按照公式y±2.6382（m表示評價等級數量，n表示二級指標數量）計算y的95%CI，見表3。

表3 實驗教學質量一級評價指標影響程度的評價

由表3可知，除教學方法與教學態度之間的差異具有統計學意義（P＜0.05）外，其余一級評價指標兩兩之間的差異均無統計學意義（P＞0.05），據此可認為影響該教師實驗教學質量的因素為教學方法、教學內容和教學效果，其教學態度相對較好。

3 討論

醫學教育以理論教育為基礎，以實踐學習為根本，只有不斷進行實驗教學改革，才能培養出適應時代的醫學人才。實驗教學不僅能加深理解醫學理論知識，還能不斷提高學生的動手能力和創新意識。這要求我們必須建立和完善實驗教學質量評價體系，客觀公正地評價教師實驗教學質量。

張立威等選擇四類17項指標作為實驗教學質量評價指標，應用模糊綜合評判法得出某高校某班28名學生評價實驗教師教學質量綜合得分為91.03分，定性評價為優秀等級。但文獻作者并未評價影響該教師實驗教學質量的影響因素。

為此，筆者以此資料為基礎，應用秩和比法評價某高校某班實驗教師教學質量影響因素。結果表明，二級指標中影響程度最高的因素為重視師生互動交流、方法靈活多樣和提高學習興趣，影響程度最低的因素是耐心解答學生提問、提高團隊協作意識和教學準備充分，不可忽視影響程度處于中等水平的內容體現學科特點、促進學生獨立思考、難度深度適宜和教學充滿熱情；一級指標中教學方法、教學內容和教學效果為重要影響因素。該結論是對文獻結果的進一步補充，兩者相得益彰。