淺析高職會計專業實踐教學對企業會計崗位的影響

■

西安交通工程學院

隨著我國經濟體制改革的不斷深化，社會各個行業對會計人員有了更高的要求：會計人員不僅要有相關的專業證書，更重要的是一定要具備能夠直接動手操作的能力；而從目前會計專業畢業生所掌握的專業知識情況來看，絕大多數學生只是停留在會計理論階段，對于企業要求的會計實踐操作基本不能勝任。雖然，近年來各大高校已經建立了不少會計方面的實訓室，但是由于人才培養方案中的培養目標和目前企業對會計人才的要求存在著一定的出入，切合企業實際財務狀況的教材和實踐教學師資的嚴重不足，以及大部分院校仍然注重理論教學而對實踐教學投入相對較少等問題依然存在。所以如何加大會計專業學生的實踐教學力度，尤其是加大高職會計專業學生的實踐實訓教學，使學生提高會計的實踐操作能力，畢業時能夠滿足招聘企業會計崗位的需求，已成為高校會計專業教學改革的一個重要課題。

一、高職會計專業學生的就業現狀

目前，我國高職會計專業畢業生專業對口的就業率普遍偏低，大多數學生畢業后改行從事其他職業，導致這種就業現狀的原因，主要體現在兩方面：一方面是極少一部分高職會計專業學生畢業時，沒有取得會計專業的相關證書，直接就被招聘企業拒之門外；另一方面還有一大部分高職會計專業學生畢業時，雖然取得了會計專業的相關證書，但是實際達不到招聘企業所招會計崗位的要求，即只懂會計理論不會實踐操作，如果招聘企業要求嚴格，達不到會計崗位要求，就只能從事其他崗位，那么這一大部分畢業生中又有一部分也會選擇從事其他職業，如果招聘企業要求較低，達不到會計崗位要求，會讓畢業生先從最基層的財務助理做起積累實踐操作的經驗，等具備企業會計崗要求時再調崗位，那么僅剩下這一部分畢業生才會從事與會計相關的一些工作。

因此，我們可以看出，作為高職會計專業學生實踐動手操作能力特別重要，為了使高職會計專業學生的職業能力與企業崗位要求匹配，畢業后直接能滿足企業會計崗位需求，直接上崗工作，高職院校應該更注重實踐教學，加大對會計專業學生實踐操作能力的培養，才會緩解目前高職會計專業學生就業的這一現狀。

二、加強高職院校會計專業實踐教學的對策

(一)建設會計專業實訓室

會計專業是一門專業技術性較強的學科，對實踐操作能力要求較高；尤其對高職學生而言，僅憑會計理論的學習是完全不能滿足目前社會各界對會計專業人才的需求，只有用所學理論指導實踐進行實踐操作才能真正體現會計的基本職能。而高職院校想要提高會計專業的實踐教學水平，突出高職會計專業人才培養方案中培養專門技能型人才的目標，首要的任務就是投入資金建設會計專業的實訓室，只有建立了適用于高職會計專業學生用于動手實踐的會計實訓室才能為高職院校人才培養方案的實施打好基礎。

會計專業實訓室分為：手工賬實訓室和電算化實訓室；手工賬實訓室主要用于訓練學生的手工賬操作，整個手工賬的賬務處理的流程包括了：審核原始憑證→登記記賬憑證→登記賬簿→編制財務報表以及最后會計憑證的裝訂和歸檔等。學生通過這一實踐操作練習可以熟悉企業的財務處理流程。電算化實訓室主要是對學生使用財務軟件的訓練。隨著我國高科技的不斷發展，計算機的應用已經非常的普遍，絕大多數企業為了節約成本加快現代化的進程，普遍采用財務軟件對企業的經濟業務進行核算。學生通過財務軟件每個模塊的學習能更好的掌握每個模塊的功能，以便于進入企業直接能上手操作。總而言之，相對于理論教學而言實踐教學更能體現學生所具備的職業能力與企業崗位需求的密切聯系。所以，高職院校會計實訓室的建設既是進行實踐教學環節的基礎，又是完成專門技能型人才培養目標必不可少的條件。

(二)加大課內實踐教學

高職會計專業學生實踐操作能力水平較低的狀況要想得到改變，就必須加大平時課內實踐教學的課時量。而課內教學包括了理論教學和實踐教學，高職人才的培養要求是理論夠用，加大實踐。如果僅為了加大實踐教學而弱化理論教學，這樣就會使理論教學內容過少，最終導致理論的知識儲備太少而不足以指導實踐，因此，要加大高職會計專業的課內實踐教學，最好的方法就是任務驅動教學的工學結合的教學方式，讓學生帶著企業會計人員實際工作中需要完成的任務，去學習與之相關的會計理論，等到學生理解并掌握了會計理論后，再以所學理論知識為指導去完成會計實際工作中的任務，因此，這種以職業為導向的教學方式，在沒有弱化理論教學的基礎上，更好的加大了學生的課內實踐操作能力，使學生既掌握了夠用的會計理論，又掌握了企業會計工作的具體實踐操作，為將來學生畢業后進入企業從事會計崗位的工作起到了很好的鋪墊作用。

(三)加強會計綜合模擬實訓

會計綜合模擬實訓是對會計專業學生所學會計專業知識綜合應用的一種模擬訓練。會計綜合模擬實訓主要是仿真訓練學生對某一企業一定期間所發生的經濟業務進行實操性的會計核算，讓學生在仿真的環境中扮演企業會計人員的角色進行會計核算工作，從審核該企業的原始憑證開始，一直到編制企業會計報表，最后進行納稅申報，都由學生在老師的指導下獨立完成，一個完整的會計核算流程下來，學生基本已經掌握了企業會計崗位的工作內容及工作要求。學生通過這種仿真會計綜合模擬實訓的操作，能夠更加真實、系統、全面地掌握企業經濟業務核算的會計流程和具體的會計核算方法，將自己在大學所學的會計專業知識和會計實務能進行有效的結合，熟練掌握會計人員應具有的基本技能。同時，通過會計綜合模擬實訓也能提前培養學生在實際會計工作中應具備的兢兢業業，一絲不茍的工作態度。所以，加強會計綜合模擬實訓的教學，可以使會計專業的學生畢業時基本具備企業會計崗位要求的職業能力，為畢業后直接進入企業從事會計崗位的工作打下良好的基礎。

(四)校企合作下的頂崗實習

校企合作下的頂崗實習，是高職院校完成專門技術型人才培養目標的又一途徑，是目前絕大多數高職院校的會計專業學生畢業前的一次真實的會計實踐操作，這項實踐教學，不僅可以使學生到企業與所學知識對口的會計崗位，現場直接參與企業的生產經營活動，運用自己所學的綜合專業知識和技能完成企業要求的會計核算內容，而且也可以訓練學生對所處會計崗位職責的履行情況，因此，頂崗實習是會計專業學生由學校跨入企業，由會計專業學生轉變為企業會計人員的跳板，同時也是會計專業學生畢業時能找到專業對口工作的必經之路。

三、結語

綜上所述，目前高職會計專業學生雖然存在著實踐動手能力較弱，就業時能直接從事企業會計崗位的較少，但是隨著我國高等教育制度改革的不斷深化，高職院校將會對會計專業的實踐教學更加關注，在實踐教學設施的配置和實踐教學課程的設置方面也會加大投入力度。相信在不久的將來高職院校會計專業的學生在畢業時所具備的職業能力足以直接勝任企業的會計崗位。

[1]錢英.高職會計專業課程體系與崗位能力需求適應性的調研分析[J].會計之友,2009(03).