高職生職業價值取向發展趨勢研究及引導

■

天津職業大學

一、研究背景及意義

高職院校作為直接向社會輸送高端技術技能人才的機構，對大學生的職業價值取向教育是很重要的環節。研究高職生的職業價值觀特點、變化趨勢、影響因素等方面，才能更好地為高職院校開展好就業指導課，創新創業大賽等工作提供更好的參考。為此，我們課題組針對高職生職業價值取向進行了調研。

我們為了從不同方面分析高職生職業價值的差異，特地從五個不同年齡層次，即大一、大二、大三、畢業一年以及畢業兩年的不同男女學生進行調查，其中大一198份、大二215份、大三49份、畢業一年的71份、畢業兩年的12份。本次問卷調查，參與人數共486人，其中男生231人，女生255人。

二、高職生職業價值取向的特點及發展趨勢

(一)對企業要求的素質認知不同

大一、大二和大三的學生認為企業更注重畢業生“專業技術技能、職業素養”“社會實踐或實習經歷”“道德品質、敬業精神、責任心”“溝通表達能力、團隊合作能力、主動性等處事能力”。其中“專業技術技能、職業素養”和“溝通表達能力、團隊合作能力、主動性等處事能力”所占比例最重，分別占34.4%和35.5%。但是從畢業一至兩年的大學生的問卷調查中我們發現，選擇“專業技術技能、職業素養”和“溝通表達能力、團隊合作能力、主動性等處事能力”的占據了全部比例，同時選擇“溝通表達能力、團隊合作能力、主動性等處事能力”占75%，遠遠超越選擇“專業技術技能、職業素養”所占的25%。根據我們的調查，不同年級高職生對企業要求素質的認知不同，正是因為隨著年級的上升、社會閱歷的豐富，他們對自己專業認知和企業要求的了解在逐漸增加。

(二)對自身就業形勢認知不同

有66%的大一、大二的學生認為自身的優勢在于具有較好的技術技能和實踐動手能力。但通過年級的上升，更多的高職生意識到自己更多的優勢。有45%的大三學生以及52%的畢業學生認為自己的優勢在于具有吃苦耐勞、踏實肯干的品質。

(三)對自身的工作觀認識不同

在校高職生和已畢業的高職生對工作的認知觀有很大不同，比如在校高職生對工作的輕松程度和精神緊張程度要求較低，而畢業高職生中有近70%比較重視工作的輕松程度和精神緊張程度。又例如在校高職生對工作獎金要求一般，而畢業高職生中80%認為工作獎金比較重要。最后，在校高職生認為“工作可以使自己不斷獲得成功的感覺很重要”只占35%，而畢業高職生有75%認為“工作可以使自己不斷獲得成功的感覺很重要”。對工作觀認識不同，是高職生在校期間對自身和工作的了解不足造成的。高職生應該在大學期間多參加些實習工作，提前適應日后正式工作的生活，促進自己正確就業價值觀的形成。

(四)對高職學生就業難的認知不同

大一、大二、大三的學生在高職學生就業難的問題上普遍忽略自身對就業心態存在的問題，僅有18%的人認為高職學生就業難的原因是高職學生就業期望值太高與高職生學歷低形成矛盾。而高職生畢業一年的學生中也只有30%認為高職學生就業難是因為高職學生就業期望值太高。但是，畢業兩年的高職生中有將近70%認為高職生就業難是因為高職生就業期望值太高。這體現了當高職生在親身經歷了在社會上就業的過程，會對以往道聽途說而形成的就業價值觀形成沖擊，從對自己職業價值觀做出調整。

(五)就業的最終抉擇不同

所有的大學生都比較喜歡到國有大中型企業或自己創辦公司，尤其是畢業兩年的大學生有超過50%更愿意去國有大中型企業或自己創辦公司，而不是去其他類型的企業。同時在校大學生普遍忽視工作中自己發展的空間，已畢業大學生有50%注重工作中個人發展的空間，有25%注重工作的穩定性。這說明，畢業后的大學生隨著人生閱歷的豐富和積累，更加全面和落地的思考自身的職業取向。與此同時伴隨著自身成長與發展，新增的問題也在影響著大學生的職業價值觀，比如婚姻、子女教育、待遇高低和工作穩定性等問題。

三、高職生職業價值取向的影響因素分析

通過對問卷的分析，我們發現影響高職生職業價值取向差異的主要因素有三個：家庭、國家就業政策和性別。

(一)家庭所在地、獨生子女因素對職業價值取向的影響

被調查的五部分人中農村比例最高，其次是城鎮，縣鎮占比較小，這也是高職學校生源的特點，即高職生源以農村學生為主。同時從數據上看，非獨生子女的比例大，這一點導致學生擇業的壓力變大。學生家庭所在地最主要影響的是學生對畢業后工作地點的選擇。家庭所在地在農村的學生，有68%會選擇留在大學所在的城市工作，選擇回生源地工作的學生只有16%。而家庭所在地在城市的學生，選擇留在大學所在城市的只有20%，有52%的學生選擇了回自己的家鄉城市，還有28%的學生選擇去北上廣之類的大城市打拼。大學畢業生普遍會選擇留在大城市，大城市機會多、工資也高。

(二)學生性別在職業選擇和聽取意見方面的影響

高職生性別主要影響的是在擇業過程中，他人意見對自身的影響。在我們進行“學生在擇業過程中最看重哪些

人或組織的意見”的調查中，有35%的女生最看重的是父母、親屬的意見，有19%的女生比較看重同學、朋友的看法，也有22%的女生會比較看重戀人的意見。女生在擇業過程中，往往會先考慮他人的意見，感性思維占主導。而男生在擇業過程中的表現則不同，有64%的男生選擇了會優先考慮政府有關單位、用人單位以及媒體的意見，也有20%的男生會優先考慮學校的意見。而選擇父母、親屬、朋友、同學意見的男生只有9%。說明男生在擇業過程中，優先考慮到的是工作本身，理性思維占主導。

(三)職業生涯規劃的影響

社會地位，其實就是在校學生與已經畢業的待業人員及已就業人員之間的不同。在校學生對于自己的就業形勢還不是很了解，67%的在校大學生都沒有一個清晰的職業規劃，在對“高職畢業生的就業形勢”的判斷中，有48%的學生選擇了就業壓力大。而認為高職畢業生有一定市場的只占12%。反觀已經畢業的學生，89%的畢業生都擁有一個清晰的職業規劃以及職業定位。在對“高職畢業生的就業形勢”的判斷上，67%的選擇是“較好，有一定的市場”。說明了在校大學生依然缺乏對自己就業方向、就業前景的認識。

(四)國家就業政策與制度的影響

高職生的價值取向的發展和形成與國家就業政策與制度有很大的聯系，因為國家就業政策與制度是高職生選擇職業和獲取職業必須遵循的基本規范。但是在我們的問卷中，我們發現了一個奇怪的現象，在不同年級的高職生中超過60%的人會考慮國家出臺的大學生就業優惠政策，但是非常了解國家就業政策與制度的同學只占10%，而一點不了解國家就業政策與制度的高職生竟然占到了50%。這說明高職生的就業價值觀存在很大問題。

通過以上幾點分析，不難發現，在校高職生還是缺乏一個清晰的對自己職業價值的判斷以及定位。家庭所在地以及性別只是在擇業時對判斷會有一定影響。正是這些不同影響，導致大學生在不同年級以及畢業之后的職業價值觀有很大差異。

四、高職生職業價值取向的優化引導

在問卷調查中可以發現，不同階段的高職學生對技術技能儲備、綜合素質、企業需求和自身的職業發展需要等的認知是有一定差異的。因此，作為高職院校應針對高職生的職業價值觀趨勢發展特征，通過加強對大學生的學風建設引領，突出專業技能學習第一位的重要性。加強職業價值觀引領，鼓勵大學生去西部去民營企業工作，在基層工作中積累自身技術、立足長遠、著眼未來，正確看待眼前待遇與長遠職業發展的關系。通過舉辦各類文體、社團、社會實踐和志愿服務等活動提升大學生的綜合素質。通過加強傳統文化教育，加強大學生的愛國情懷教育，提升他們將個人發展同國家民族發展結合起來的意識，激發他們的創業激情。通過革命文化教育，提升大學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，為他們進入職場提供精神保障。通過加強對大學生的道德教育，尤其是職業道德教育，使他們在復雜的職場中保持正確的奮斗方向。