“管理會計”教學研究

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陜西國防工業職業技術學院

會計專科、本科畢業生主要從事會計賬務核算的工作，因此，在大學期間主要學習目標定為賬務核算工作，編制財務報告，而將管理會計置于次要地位，學校不重視，學生按選修課對待。基于經濟發展新常態，“互聯網+”及“人工智能”新時代已到來，2017年5月德勤“財務機器人”的出現對于財務界是一個翻天覆地的變化，傳統標準化的會計記賬工作，可以由財務機器人完全代勞，人工智能對于標準化的工作效率高，成本低。企業會計從業人員和經營管理者對于會計工作的認知，逐漸從記錄企業經濟活動轉變為運用會計信息參與經濟決策，更加重視會計的拓展職能。管理會計的職能就是服務于企業的高層經營管理者，管理會計是一個動態的決策過程，沒有標準的固定模式可以套用，更偏向于對企業經濟活動的分析、預測、以及戰略方針和經營抉擇的制定。而目前管理會計的教學效果距離市場需求相差甚遠。

一、目前高校管理會計教學現狀

(一)管理會計理論發展落后于企業管理實踐需求

由于管理會計自身在生產經營和管理實踐中本身有很多重大而且難以解決的問題，如管理會計理論體系的構架和內容的安排就不能得到統一的認定，使得管理會計的理論發展一直滯后于市場實際需求。隨著計算機和網絡的普及，企業開始選擇一些逐漸成熟的管理會計操作方法，例如財務預算、成本控制、戰略管理等。因此，為了緊跟市場需求，高校教學應該重視管理會計教學。

(二)管理會計教學內容與市場脫節

管理會計內容主要模仿“西方管理會計學”，側重于基本理論介紹，定量的模型計算，而模型計算往往會有很多前提假設，例如“成本性態分析”和“量本利分析”就有很多假設條件，實際中，很少有一個企業只生產一種產品，而且生產多種產品也不可能生產結構一成不變。開始學生對模型分析還有一定的興趣，后續的存貨決策、銷售決策、項目決策都是建立在一定的假設條件上的模型分析，缺乏實際的運用價值，很難運用于實際工作中，而且對于一些反應我國原創性經驗的教學案例未能納入到教材體系中，沒有根據實際市場的需求對內容因地制宜的修訂，背離了“學以致用”的理念。因此，給教師和學生都帶來一定的負面影響，抑制了雙方的積極性。

(三)現有教學方法跟不上管理會計環境變化的需求

雖然學校一直在倡導教學方法改革，但目前大多數授課還是以課堂講授為主。由于課程特點，管理會計課程內容相對較難，課時主要運用與介紹理論知識，對于案例討論時間不夠；上課人數過多，場景教學更不可能，即使是討論僅僅是部分同學發言，很難惠及所有同學。

二、高校管理會計教學的幾點想法

(一)管理會計教學與實踐相結合

當前教學和科研脫離實踐的現象已經成為常態。會計領域的研究偏于實證研究，模型研究的結果是晦澀難懂，實踐性較差。學校應該鼓勵和引導管理會計學術研究和教學相結合，通過教師項目型教學指引學生項目型學習。學校可以借助國家管理會計改革。與用人單位進行校企合作，學校定期派教師去企業頂崗實習，及時收集、整理實踐經驗，建立符合市場需求的教材案例庫；企業可以派實踐能力強且具有教師素養的員工定期到學校給老師、學生上課、做講座，讓老師、學生能夠了解當前市場對于管理會計的需求及動態變化。以此建立教學和實踐相結合的平臺，幫助企業解決實際問題的基礎上，豐富教學資源，案例教學就不再空洞的以假設為基礎。

(二)教學方法改革

傳統教學方法已不能適用當前環境，學生對于枯燥晦澀的書本知識難以提起興趣。教師應該利用信息技術改變教學方法。傳統一節課內容太多，教師可以通過錄制微課及三維動畫設立資源庫，將知識碎片化，提高學生吸收知識效率；學生在上課之前提前通過微課主動學習，課后對于不懂的地方可以隨便進行再次血刺；課堂可以進行“翻轉課堂”教學，將課堂主動權交給學生，讓學生自由發揮，老師對于學生不懂的地方再進行評講、補充說明；設立習題資源庫，學生通過資源庫課后可以自我練習、自我測試，老師可以通過后臺掌握學生學習動態。可以通過新型的教學模式，降低教學成本，提高教學效率。

三、結語

隨著人工智能的出現，市場對管理會計的需求越來越大，每年參加CMA的人數在劇增，因此，高校應該緊跟市場的變換，借助國家管理會計的改革，好好促進“管理會計”教學理論體系的建立，從教學內容、教學方法上面緊跟時代的潮流，讓學生所學知識能夠學以致用，而不只是純粹為了應付考試。改革的道路是蜿蜒曲折的，但是，只要方法得當，方向正確，堅持不懈，必定取得好的效果。

[1]財政部.會計改革與發展“十三五”規劃綱要[R].財會[2016]19號.

[2]Jeffrey C Thomson.管理會計體建設的機遇與挑戰[J].中國總會計師,2015(10):17～19.