學科交融背景下法學教育創新發展路徑

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吉林司法警官職業學院

社會多元化發展，對復合型人才要求和需求不斷提高，這就要求高校在進行人才培養時不僅要對專業技能進行深入培養，也要培養學生融合其他技能的能力。通過近些年教育體系不斷深化改革，我國高校教育中已經基本呈現學科交融教育模式。對于法學專業來說，學科交融學習至關重要，對學生綜合素養來說有錦上添花作用，教育中推動學科交融學習就是一有效措施，同時社會多元化發展也要求法學教育中必須融入多學科知識，形成學科交融法學教育模式。

一、我國法學教育現狀與問題分析

(一)法學教育定位困惑

自我國高等教育規模擴大，大學擴招以來，法學教育規模不斷擴大，根據相關數據統計再近三十年時間內高校法學招生數教之前擴大了200多倍。法學教育有其獨特性，從國際法學教育定位來說高校法學教育應是精英教育，而我國法學教育規模發，部門高校師資力量不足、教育設備跟不上、資源緊缺等問題導致法學教育質量下降，社會發展中對法學人才要求較高，需要法學精英人才，多數學生畢業后難以勝任社會工作崗位需求。我國高等教育呈現大眾化教育發展模式，法學教育在高等教育大眾化發展模式下倍感壓力。有些知名法學教育專家更是指出高校應該停止本科法學教學，應該提高辦學層次，例如法學本碩專業，讓學生能系統學習法律知識，提高學生法學專業性，也讓高校法學教育不再陷入“大眾？精英？”困惑中，明確法學教育定位。

(二)沿用傳統教育模式

重視理論教育而輕視專業實踐重要性是我國教育中一直以來的不足，這嚴重影響了我國教育現代化發展進程。在高校法學教育中老師著重對理論知識的講解，并在課堂上深入分析法學相關理論和知識，這給法學學生奠定了扎實的理論基礎，但輕視法學的實踐性就使這一切顯得“紙上談兵”了。很多學生因為考研、考公務員等原因，對法學專業實踐安排形成走過場形式，繼而導致自身實踐性極差，不具備實際解決問題的能力。這種“重理論，輕實踐”的傳統教育模式顯然已經不適合當今社會發展對法學教育的要求了。

(三)法學教育與法律職業需求矛盾

法律職業化發展即是我國法治建設對人才培養的要求，也是我國全球化發展的必然趨勢。法學教育是法律職業的準備，但是我國現有法學教育體系中師資力量不足、學生實踐能力差，導致學生畢業后無法致力于我國社會法治建設。我國公檢法很多工作人員都不是法學專業畢業的，這也一定程度上阻礙了我國法治建設進程。一方面我國法治建設和社會經濟發展中需要大量法學人才，而另一方面法學教育培養的人才卻難以滿足需求，這就造成教育和社會需求之間的矛盾。

二、學科交融背景下法學教育創新發展途徑

(一)教學理念創新性發展

教學理念創新是人才培養的重要保障，法學教育理念創新要從素質教育、法治共同體、國際化教育理念出發。教育理念創新要求法學教育把素質教育作為人才培養的內容與目的，這是我國法治建設和法學教育特征所要求的。職業法律共同體是我國法治共同體中重要組成元素，當然也是法治現代化的精神力量所在也是法制化進程的標志，這就要求法學教育理念創新時要注重法治共同體原則。我國高等高教發展時間不久，還存在許多不足，需要向國外高等學府學習的地方還有很多，這就要求法學教育理念創新時應該遵循國際化教學理念發展原則。

(二)培養模式創新性發展

培養模式是人才培養的關鍵因素，法學教育現代化發展要求對法學培養模式創新性發展，其中包括目標定位、層次結構、法學教育與職業教育關系。我國教育模式多種多樣，這就導致多數專業人才培養定位不明確，法學教育就是如此。目標定位創新就要求法學教育不僅以職業教育為目標，法學教育也應該兼顧通識素質教育和精英教育任務。法學教育層次結構要求法學教育可以設定初、中、高三個層次，初級主要針對公檢法等單位的基層法務人才培養，中級針對專門法律人才，高級是針對精英型法律人才。處理好法學教育與法律職業關系是指，在教育中應該明確高校法學教育的主導地位和基礎地位，其次是強調在法學人才培養中實踐的重要性，最后是讓學生多參加社會法律實踐，讓學生在實踐中對知識有系統全面了解，其中包括自身專業知識，也包括其他學科知識，體現學科交融教育模式的作用，提高學生綜合素養。

(三)教學內容創新性發展

教學內容創新性發展要求法學教育中應該體現多學科交融背景，開設專業老師行業法治規范交流，并以必修課形式要求法學專業學生進行學習。讓學生在接觸到法學知識時，還能了解其他專業知識，繼而鞏固法學知識，使學生能更好適應日后工作崗位的具體工作內容，當然對學生的眼界也有一定的擴展。

三、結語

高校法學教育應該從教育理念、學生培養模式、教學內容等方面出發，體現學科交融教育模式優勢，為我國培養更多法學人才，致力于我國社會經歷發展和法治建設。

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