以學科競賽為動力的設計專業實踐教學改革研究

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廣西科技大學鹿山學院

設計專業是一項多元化的交叉學科，涉及到的領域相對較多，且在軟件課程方面具有復雜、龐大等特點，教學環節難以做到面面俱到。想要確保設計專業的教學效果，就必須要積極開展實踐教學，使學生的實踐能力和創新能力得到有效強化，為設計專業的教學發展奠定良好基礎。因此，有必要借助學科競賽對設計專業實踐教學進行改革，有效提高設計專業的整體效果。

一、設計專業實踐教學中的弊端

實踐教學是提高學生實踐能力的重要途徑，但是許多高校過于注重理論知識的教學質量，對實踐教學方面存在一定疏忽，導致實踐教學的作用無法得到充分發揮[1]。同時，實踐教學不僅是一種必要的教學手段，也是與社會進行掛鉤和創新設計的重要措施，在設計專業設計教學的發展中起著至關重要的影響作用。然而高校對實踐教學的忽視造成了教學效果不高，實踐教學缺乏監管力度等不良情況，導致學生對實踐過程缺乏重視，前期調研論證不夠嚴謹，常常借鑒其他學生的實踐報告提交作業，不僅影響了學生的學習效果，也壓抑了學生的積極性、主動性和創造性，極其不利于學生的持續發展。

二、以學科競賽為動力的實踐教學改革分析

(一)以學科競賽為動力的實踐教學

設計專業的教學知識更新速度相對較快，教學內容需要與社會動態接軌，體現出較強的學科前沿性，高校必須要重視設計專業的實踐教學。而學科競賽是由不同高校、不同群體和不同專業組成的設計團隊，根據同一主題進行的設計比賽，若是能夠將學科競賽作為設計專業實踐教學的動力，勢必能夠有效發揮設計專業實踐教學的各項作用，為學生的持續發展奠定良好基礎。

(1)提高大學生的實踐能力。將學科競賽作為設計專業實踐教學的動力，不僅能夠使大學生的動手能力得到有效提高，也能夠有效激發學生的創新能力。同時，還可以促進設計專業學科的前沿性與設計領域的前沿思想產生緊密聯系，在貼近社會設計領域的范疇下激發大學生的創新能力和學習熱情，為我國社會就業和文化創意產業的發展提供更優秀的設計人才。

(2)提高大學生的團隊協作意識。可以利用學科競賽對設計單位的接單流程進行模擬，從創意的理論形成到創意的作品實現，對設計問題的發現和解決，對作品的形成到輸出，整個過程都是對設計團隊的挑戰，各個參賽人員需要充分發揮個人特長，積極與其他成員配合完成設計作品，既能夠檢驗大學生的設計能力，也能夠進一步提高大學生的知識水平和技能水平

(3)提高教師的教學能力。將學科競賽作為實踐教學的動力，能夠使教師認識到設計性實驗、驗證性實驗和綜合性實驗之間的關系。學生在參加學科競賽的時候，教師可以在實踐教學環節進行系統性的安排，有效培養學生對各種理論知識和實驗方法的運用能力，這不僅檢驗了學生的創新能力，也檢驗了教師的教學能力和指導能力，對教師的持續發展有著很好的促進作用。

(二)以學科競賽為動力的實踐教學監督機制

以學科競賽為動力的實踐教學是一項具有高效性、綜合性的教學活動，想要發揮實踐教學的整體效果，就必須要制定一套有效的監督機制，并通過科學合理的激發機制和實驗教學型管理機制對實踐教學進行有效優化和完善，進一步提高實踐教學的效率和質量。首先，高校需要建立專門的教學督導組織，不定期對實踐教學進行抽查，以此確保實踐教學的整體質量。其次，需要設置合理的激勵機制，通過各種形式的獎勵對教師和學生的成績進行肯定，有效激發教師和學生的積極性和主動性。最后，應完善實踐教學管理機制，確保實踐教學能夠獨立于理論教學體系，通過穩定的實踐教學團隊提高教學質量，為設計專業的教學發展奠定良好基礎。

三、結語

綜上所述，以學科競賽為動力的設計專業實踐教學不僅能夠提高教學效果，也能夠有效促進實踐教學的改革發展。為充分發揮學科競賽在設計專業實踐教學中的作用，高校應合理制定監督機制、激勵機制和實踐教學管理機制，為設計專業的教學發展構建有利環境。

[1]杜雪梅.數字媒體設計專業以學科競賽為引擎的實驗教學改革[J].中國包裝,2016(08):62～64.

[2]許曉革,王興芬.構建有利于高素質應用型人才培養的實踐教學體系[J].中國高等教育,2011(19):41～42,49.

[3]武寶林,王文濤.基于應用型本科人才培養的課外實踐活動體系的構建與實施[J].中國大學教學,2012(5):34,68～70.