特殊群體學(xué)生的思想教育研究

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商洛學(xué)院

一、特殊學(xué)生群體的類型

特殊學(xué)生群體主要指經(jīng)濟(jì)貧困、思想頹廢，在生理和心理上存在一定缺陷的非正式學(xué)生群體，主要包含以下幾個方面：一是因經(jīng)濟(jì)較為困難而易產(chǎn)生自卑心理的貧困生；二是因思想上不夠上進(jìn)或是注重享樂主義的后進(jìn)生；三是因違反學(xué)校規(guī)章制度而被給予處分的處分生；四是因想要尋求精神依戀而盲目交往的戀愛生。這些特殊群體學(xué)生可以說是高校大學(xué)生教育中的弱勢群體，若不加以良性引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變思想狀態(tài)，不僅不利于特殊群體學(xué)生的健康成長，也不利于良好校風(fēng)的樹立和校集體教育工作的正常進(jìn)行。

目前，高校的思想政治教育工作已進(jìn)入系統(tǒng)化開展階段，并處于不斷的優(yōu)化過程中。在這一過程中，思政工作者不斷開拓思政教育模式，創(chuàng)新思政教育手段，探索出一條更為科學(xué)合理的思政教育機(jī)制，為學(xué)生的良好、健康發(fā)展提供更好的教育環(huán)境。正是在這種情況下，高校特殊學(xué)生群體的思想教育工作愈加受人重視。如何采取有效的思政教育手段，提高特殊群體學(xué)生的思想認(rèn)知，處理好社會需要和學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系成為目前高校思政工作人員所思考的問題。

二、特殊學(xué)生群體形成原因

首先,從學(xué)生個人原因上進(jìn)行分析，特殊學(xué)生群體因心理或是現(xiàn)實等問題往往容易產(chǎn)生不愿與人接觸的狀態(tài)，難以融入集體，朋友較少，久而久之就會與集體脫節(jié)，這會對學(xué)生的心理形成更大的壓力，由此，惡性循環(huán)。并且許多特殊學(xué)生由于其家庭和個人原因往往會對所學(xué)專業(yè)和就業(yè)等產(chǎn)生畏難心理，形成消極型自我暗示，這往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦躁、恐懼等心理狀態(tài)。

其次，從家庭教育情況來看，從許多調(diào)查研究和目前特殊學(xué)生的群體情況來看，大多特殊學(xué)生的家庭情況較為復(fù)雜，像是單親、離異等。這使得父母在孩子的成長教育中存在缺位，進(jìn)而影響學(xué)生的心理問題。還有一部分家長對學(xué)生實行“放養(yǎng)”態(tài)度，缺乏情感上的交流和思想上的溝通，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、較為激進(jìn)。這些情況的產(chǎn)生也為學(xué)校思想教育工作的開展帶來阻礙。

最后，從高校思想教育活動的開展情況來看。目前許多高校的思想教育工作存在偏差，對于學(xué)生而言，思想教育工作是一項長期、系統(tǒng)性活動。而現(xiàn)如今的高校思想教育活動的開展過于理想化，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，使得學(xué)生對思想教育活動缺乏認(rèn)同感，難以產(chǎn)生思想上的共鳴，也就難以達(dá)到理想效果。

三、特殊學(xué)生群體思想教育對策分析

(一)樹立“以學(xué)生為本”的教育理念

在特殊群體學(xué)生思想教育工作的開展中應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)注特殊群體學(xué)生的教育工作。一是可以從提高學(xué)生的社會競爭意識和獨立意識出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要有針對性的提出指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)的理念，扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生錯誤的價值觀念和心理狀態(tài)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。二是幫助學(xué)生構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生規(guī)劃，從而令學(xué)生樹立起積極向上的人生態(tài)度和價值理念，使學(xué)生可以更好的認(rèn)識自己，接納自己。在這一過程中，思想教育工作者可以進(jìn)行教育講座、個別輔導(dǎo)、主題活動等對學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)試，使學(xué)生樹立明確的人生目標(biāo)和價值目標(biāo)，避免學(xué)生因迷茫而產(chǎn)生不必要的心理問題。

(二)抓住普遍性問題，統(tǒng)一引導(dǎo)

要想更好的解決問題，必須從根源入手，從特殊群體學(xué)生的主要問題入手，將普遍性問題進(jìn)行解決。第一，對特殊學(xué)生群體的思想問題進(jìn)行統(tǒng)籌把握，從大的方向上進(jìn)行調(diào)節(jié)，制定具體的解決方案。第二，對于一些個性較強(qiáng)的特殊學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其共性思維，弱化個性思維，以降低思想教育的困難性。第三，可以建立特殊群體學(xué)生檔案，將特殊群體學(xué)生思想政治教育工作的階段性開展情況進(jìn)行梳理總結(jié)，為下一階段的思政教育指明方向；還可以建立家校聯(lián)合教育機(jī)制，將特殊學(xué)生的情況及時與家長進(jìn)行溝通，將教育工作更加全面的開展。

(三)劃定群體、因材施教

對于不同問題所產(chǎn)生的特殊群體學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況有針對性的進(jìn)行思政教育，探索出符合學(xué)生個人情況的解決方案，這就需要思政工作者在教育活動的開展過程中不斷對前人的教育活動進(jìn)行分析，對當(dāng)前教育工作開展情況進(jìn)行研究，對目前特順群體學(xué)生的需要進(jìn)行針對性把握，因地制宜、因時制宜、因人而異的進(jìn)行思想教育活動的開展。像是貧困生問題，對于這類特殊學(xué)生而言，其最核心的問題是心理問題，因此對其影響進(jìn)行系統(tǒng)的心理疏導(dǎo)，使其樹立正確的金錢觀和世界觀。第一是要提高他們的心理抗壓能力，將經(jīng)濟(jì)扶貧和心理扶貧結(jié)合起來，既要注重對他們進(jìn)行金錢上的支持又要給他們提供自我展示的機(jī)會，調(diào)節(jié)他們的自卑心理。第二，注重對他們心靈的“傾聽”，了解他們的想法和訴求，剖析問題產(chǎn)生的原因，有針對性的額對其進(jìn)行解決。

四、結(jié)語

總之，特殊學(xué)生群體是可以通過思政教育予以矯正的，適當(dāng)?shù)慕逃头e極地引導(dǎo)可以令這一類學(xué)生群體往更加積極的方向發(fā)展。相反，若是任由他們隨性生長，很有可能成為高校教育中的危險因素。所以思政工作者在開展思想教育活動時應(yīng)認(rèn)真思考，量體裁衣，根據(jù)不同學(xué)生的情況有針對性的開展教育活動。