靈魂所在，凝聚精華
——談建設具有特色的校園文化的實施策略

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浙江省寧波市象山縣荔港學校

“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。”高品位的校園文化能夠打造高品質的校園精神，如“陽春”普照的校園精神無疑是一所學校的靈魂，靈魂所在，凝聚精華，萬物生輝。巨大的激勵因素和原動力，推動師生積極進取，育才成才。當師生遇到困難和阻礙時，校園文化能夠幫助他們克服困難，度過難關，成為師生共同追求理想，共同提高進步的重要力量。培育和弘揚反映時代特征、適合人類和社會發展需要的校園文化，使學校永葆生機和活力。

校園文化的創建與發展是一個漫長而漸進的過程，需要時間的積淀，更需要每一個分子協心同力，如此方能依照既定目標，因地制宜，因自身特色而凝練成功。一個環境優美，布局合理的校園環境讓人賞心悅目，一種優雅莊重而不失活潑的人文氛圍，會令人心生敬畏，斂目凝思，滌蕩心靈。所以說，文化氣息是校園文化建設的基石，綠意蔥蘢，井然有序滲透文化內涵，設置報紙閱覽室、宣傳圖案、校黑板報等等，加強文化知識學習氛圍建設，使圖書館、閱覽室真正發揮應用的作用，在校園內醒目處設計校訓、警句等等，注重學校優美校園環境的建設，這樣在人文和物質上的豐富設計，能夠使師生產生更高的審美享受，陶冶師生情操，促進校園形成一種積極向上、開朗民主的風格風貌，充分體現以人為本的教育精神，使師生深受激勵并隨時隨地受到感化和教育。

校園文化建設含意深遠，內容廣博，而凝練并提升校園文化水平，需要做到正確的教育理念和科學的管理辦法，完善各種規章制度，確保學校各機制的正常運行，并科學合理，切實保障師生的學習和生活，促進師生的不斷發展和進步。要以科學的教育理念為指導，完善學校崗位制度，完善獎勵制度，使學校全體人員參與到制度的制定中來，滲透科學、民主和以人為本的教育管理念，將傳統的剛性制度變成師生們愿意遵守的自覺行動。文化的內涵是創造，是習得，是人在潛移默化中形成的心理和行為規范。

良好的校園文化能夠讓人“吾日三省吾身”，幫助師生不斷提升自己的人格品質和道德修養，促進師生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀。在校園文化的創設過程中，師生應當努力參與，在建設中認識自己，不斷發現自己的缺點并進行總結和改正，不斷地最求新的理想，發現教學和學習的新意義，塑造出更加有創造性的形象，促進師生的全面發展。學校在校園文化建設中要以人為本，通過多種文化和審美熏陶，構造“激揚生命”的學校精神，讀書在這方面有著無可匹敵的作用。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”校園文化建設遵循統一協調，沉潛凝練的原則，但并不是一刀切，機械式，文化建設需要的是百花齊放，兼容并蓄，風格的多樣化呈現出自然的多姿多彩，生機靈動。因此，在發展校園文化的過程中，要有包容思想和開放境界，如此才能累積疊加，優勝劣汰，提升品質。這一點主要體現在打造班級環境文化氛圍上，班級文化是校園文化的基礎單位，只有每個班級都有自己的優良班風、學風，才能夠帶動整個學校的風氣和文化精神進步，而個性化特質是教育理念實現突破和超越的基本動力。學校要允許各班級依據自身特點，創造性地開展活動，例如在班級教室風格設計中要體現出班級特色，懸掛學生作品、班級口號、班訓等等，并設置文化性較強的圖書角、藝術角，供學生學習閱讀，可以開展別具一格的班級活動等等。最重要的是充分發揮學生的主體作用，調動每學生參與諸如班歌譜寫，班風、班級格言的征集，班規的制定，教室的布置、班會的設計等活動，讓學生在參與的過程中提高能力，加強團結意識，提升班級凝聚力。

校園文化內化為精神，外化為行動，行動會夯實精神的地基。校園文化建設的終極目標是育人，體現在人的精神文化素質的提高，而師生的精神面貌呈現著學校的文化特質。充滿人性的尊重與理解是行為文化的宗旨，更是校園文化的宗旨。所以，學校要為現代學校精神文化培育提供行動、動力方面的條件，規范教育行為，規范教學行為，強化教學研究和管理，提高課堂質量無不是文化建設的要義；結合學校特色在學生中開展科技、藝術、體育、文娛活動，組織體育運動會和藝術節，充分利用節日設計、開展豐富多彩的慶祝活動，搞好好社團活動，調動學生的積極性和參與熱情，使之樂于活動，享受活動無不是為校園文化的提升積蓄能量。

校園文化反映著一所學校整體的形象意識和文化精神，底蘊深厚、積淀精華、承載滄桑的校園文化才能愈久彌新。校園文化是學校辦學歷史的積淀體現，也為學校發展指明著方向，它是師生在長期教育教學實踐中創造出來的，同時也是社會主義文化建設的重要組成部分。茍日新，日日新，日出是對青春最好的詮釋，優秀的校園文化培育優秀的教學業績，培育優秀的有靈魂的人才。身為教育者，要堅持“以人為本”的教育思想，樹立“全面、協調、可持續發展”的建設理念，才能更好地完成時代賦予我們的使命。

參考文獻：

[1]袁環.中學校園文化建設中的問題及對策研究[D].重慶:西南大學,2013.

[2]尹淑霞.構建校園文化 引領學校發展[J].民族教育研究,2010(S1).