多媒體在幼教活動中的運用

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江蘇省昆山開發區蓬欣幼兒園

一、運用多媒體，激發幼兒興趣

鑒于幼兒的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而多媒體的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發孩子們的學習興趣。

在小班美術活動《小魚吐泡泡》中，我一開始便出示了我事先畫好的一幅海底世界的圖，孩子們一下子就被這幅畫吸引了，一個個都瞪大了眼睛看，但是小班幼兒注意力集中的時間較短，很快孩子們的興趣就減弱了，以致于在我示范操作小魚吐泡泡的時候，很多小朋友的注意力和興趣點都不在這兒了。課后，我及時反思了此次活動，發現孩子們之所以注意力不集中，主要是因為孩子們的興趣。于是，我改變教學方式，借了另外一個班，將活動一開始的畫面變成動態的海底世界，利用多媒體展示給孩子們，同時，小魚吐泡泡的過程也制作成了動畫，這次，孩子們的注意力一直都沒離開，興趣也越來越濃厚，因此操作也很成功。

通過這兩次不同的教學方式開展同一個教學活動，從中發現，雖然第一次利用圖畫的鮮艷色彩能很好的吸引幼兒的注意力，激發幼兒的活動興趣，但是維持的時間較短，而第二次運用多媒體技術則能很好的避免這一弊端，它將靜態的圖畫轉變為動態的多媒體動畫，把生動形象的畫面展現在幼兒面前，為幼兒創設最佳的學習情境，調動幼兒的學習興趣，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而主動的學習，讓幼兒最大限度的發揮其積極性、主動性。

二、運用多媒體，輔助教學活動

(一)利用多媒體突破教學重難點

在傳統的教學活動中，遇到最大難題莫過于一些書上的知識遠離幼兒生活，給幼兒理解帶來很大難度。因此教師要采用比較容易使幼兒接受的教學手段，達到知識的遷移。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的一種有效的教學手段。

例如在大班的科學活動《宇宙的奧秘》中講到月亮圍著地球轉，地球圍著太陽轉以及地球的公轉自轉這一問題時，如果按照傳統的教學模式，教師將這些抽象的原理介紹給幼兒，那么這些知識就像是教師強行灌輸給幼兒的，幼兒還是不能理解其中的奧秘，這就違背了我們教育的意義和目的。而運用多媒體進行教學，將月亮、太陽和地球的運動制作成生動形象的動畫，孩子們在直觀的形象感知下便能理解他們的運動軌跡，輕而易舉的就能達到活動目的。

幼兒的思維是形象的，對于抽象的知識或抽象的概念往往不易理解，因此在運用多媒體輔助教學后，利用其自身的優勢可以把抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變為圖文并茂、生動形象的具體可觀事物，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而進一步形成概念，這種教學手段既節省時間，又加深了對知識的理解。

(二)利用多媒體豐富教學形式

以音樂活動為例，傳統的教學中，幾乎是一臺錄音機、幾盒磁帶唱主角，這樣的課堂空洞、乏味。音樂是多元化的課堂，不僅體現在它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，許多文化都滲透在音樂之中，單一的聽磁帶又不足以讓幼兒深刻貼切的感受當地音樂風格，而利用多媒體電腦的教學就大有收益。由于其教學容納了大量的信息，并能迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難于理解的內容變得生動有趣，教學形式也不限于以前的錄音機和磁帶了，應該說能收到事半功倍的效果。

(三)利用多媒體優化教學效果

多媒體可以將各種類型的媒體資料，如聲音、圖像、視頻等集合在一起，這種情境不受時間和空間的限制，能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化。尤其是迅猛發展的動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物。

比如在小班手工活動《迎春花》中，我們傳統的方法是教師操作示范，但是示范后幼兒操作時，往往發現幼兒說：“老師，我不會”的現象，亦或是幼兒的操作方法與老師示范的大相徑庭，這都是由于傳統的教師示范法存在的一些弊端造成的，這種方法教師在示范時容易擋住部分幼兒的視線，且示范紙張小，所以很難達到預期的目的。而采用多媒體進行教學示范，不僅能照顧到每個幼兒的視線，同時示范時的步驟和方法，幼兒也能更清楚的看到，操作時幼兒就能有目的操作，增強了教學密度，減輕了幼兒學習負擔，優化了教學效果。

三、運用多媒體，拓展幼兒思維

蘇霍姆林斯基說：“幼兒是用形象、色彩、聲音來思維的。”運用多媒體技術輔助教學恰好能夠提供這種條件。

如美術活動《蓋子的旅行》運用多媒體為蓋子添畫，把它變成一個可愛小人，教師問“蓋子還能變成什么“。有的說變太陽，有的說變烏龜，有的說變西瓜……想法各不相同，思維異常活躍。多媒體創造情境，可以渲染氣氛使幼兒展開想象的翅膀，對發展幼兒的創造力有著不可否認的作用。

多媒體技術的出現為幼兒教師的教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果，讓幼兒的學習更直觀、生動、形象。瑞吉歐說過：“我們要針對兒童去做，而不是為兒童去做”。我們要引入信息技術，正確使用多媒體技術，更好地擴展幼兒生活與學習的空間，為教育提供更多的可能性。