論幼兒園本主題實(shí)踐活動(dòng)中本土資源的巧妙滲透

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在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師要注重教學(xué)與生活的巧妙聯(lián)系，要將本土資源融入到幼兒園本主題實(shí)踐的活動(dòng)當(dāng)中，幫助幼兒更加深入的去了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)心中對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。幼兒們?cè)趫@本主題的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)家鄉(xiāng)有了更全面的認(rèn)知，諸多本土資源的學(xué)習(xí)推動(dòng)了德育教育的有效實(shí)施，幫助幼兒在熱愛家鄉(xiāng)的情感帶動(dòng)中樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大理想。

一、走進(jìn)母親河，開啟探尋之旅

幼兒教師在實(shí)施幼兒的教育活動(dòng)時(shí)，要緊密結(jié)合本土資源展開科學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒在園本主題的實(shí)踐活動(dòng)中，更全面的去了解家鄉(xiāng)，探究家鄉(xiāng)，激發(fā)心中對(duì)家鄉(xiāng)的一片熱愛、一份責(zé)任，讓幼兒從小樹立熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的信念，為家鄉(xiāng)的美好明天貢獻(xiàn)自己的一份光和熱，促進(jìn)家鄉(xiāng)更好的發(fā)展。幼兒們?cè)诩亦l(xiāng)的探尋之旅中，走進(jìn)母親河，追溯那歷史長(zhǎng)河中的動(dòng)人故事。

界牌位于長(zhǎng)江之畔，是一個(gè)美麗的河畔古鎮(zhèn)，為了讓幼兒更深入的了解母親河長(zhǎng)江，幼兒教師開展以“走進(jìn)母親河”為主題的園本實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒去進(jìn)行春游、踏青等趣味活動(dòng)，讓幼兒開啟探尋之旅，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的無限快樂。教師讓幼兒去觀看長(zhǎng)江的美景，感嘆長(zhǎng)江的宏偉壯觀，探尋河畔的秘密，在河畔的周邊去進(jìn)行趣味的探索和發(fā)現(xiàn)，了解更多有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)和傳說，追溯那古老的歷史淵源，探尋母親河的奧秘。為了讓幼兒的“旅程”更加豐富多彩，教師在幼兒探尋的過程中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容講解，讓幼兒多方面的了解自己的母親河——長(zhǎng)江，知道它的悠久歷史，知道它對(duì)人類重要的作用，從而激發(fā)心中對(duì)母親河的熱愛之情，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)欲望，讓幼兒從小樹立良好的環(huán)保意識(shí)，為母親河美好的明天而共同努力。

幼兒教師為了讓幼兒更好的去了解家鄉(xiāng)，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，開展主題為“走進(jìn)母親河”的園本實(shí)踐教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走出校園，走到長(zhǎng)江河畔，去展開趣味的探索與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)母親河的熱愛之情。

二、挖掘家鄉(xiāng)美，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)之情

幼兒園區(qū)的教育活動(dòng)，要巧妙結(jié)合本土資源，讓教育與生活有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的有效性。為了培養(yǎng)幼兒的愛鄉(xiāng)之情，幼兒教師在教育活動(dòng)中開展了主題為“挖掘家鄉(xiāng)美”的一系列趣味生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在多樣的活動(dòng)中，積極挖掘、深入探索，去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)更多的美麗之處，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的愛鄉(xiāng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒更加健康的成長(zhǎng)。

家鄉(xiāng)的美無處不在，家鄉(xiāng)的美就在我們的身邊，幼兒教師要開展“挖掘家鄉(xiāng)美”的一系列探尋活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒走出學(xué)校，到家鄉(xiāng)的懷抱中，去挖掘美和發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)心中對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃愛意。為了讓活動(dòng)開展的更具趣味性，教師利用雙休日去開展搜集家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)一起去參與搜集和挖掘，用這種親子互動(dòng)的形式去合作完成，這樣不僅僅是促進(jìn)了親子之間的情感交融，也提高了實(shí)踐活動(dòng)的教育作用，家長(zhǎng)用手機(jī)隨意記錄下家鄉(xiāng)的美景，并將它用手機(jī)微信的形式傳送到幼兒家長(zhǎng)群里，然后由教師通過多媒體課件的形式展示給全體幼兒，讓他們對(duì)比欣賞，并評(píng)選出“最佳攝影獎(jiǎng)”，用這種趣味生動(dòng)的攝影作品評(píng)比活動(dòng)，來激發(fā)幼兒心中對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，達(dá)到最佳的德育教育效果。

教師利用本土資源展開趣味生動(dòng)的攝影作品評(píng)比活動(dòng)，用這一新穎的實(shí)踐活動(dòng)形式來滲透愛鄉(xiāng)情懷的德育教育，幫助幼兒更全面的認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到了良好的教育效果。

三、品嘗家鄉(xiāng)味，了解歷史文化

為了增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解，幼兒教師借助有效的園本主題教育活動(dòng)，來幫助幼兒走進(jìn)家鄉(xiāng)，幫助他們了解家鄉(xiāng)的歷史文化，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師借助本土資源，讓幼兒去全面了解家鄉(xiāng)的美食文化，幫助他們?nèi)ンw味感知，引導(dǎo)他們?nèi)L試和鉆研，將界牌的美食文化發(fā)揚(yáng)光大，讓幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)的品牌有足夠的認(rèn)知。

界牌是一個(gè)歷史文化悠久的古鎮(zhèn)，它的悠久文化在美食中也有所體現(xiàn)，界牌湯就是界牌的一種美食文化，在周邊各地小有名氣，已經(jīng)形成了當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)品牌，為了讓幼兒對(duì)當(dāng)?shù)氐拿朗澄幕懈畹牧私猓處煄ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)界牌美食——界牌湯，從它的成分到它的營(yíng)養(yǎng)，從它的歷史傳承到它的制作過程等方面都展開全面的認(rèn)知，讓幼兒近距離走進(jìn)美食文化，傳承美食精神。教師借助主題為“品嘗家鄉(xiāng)味”的園本實(shí)踐活動(dòng)，來激發(fā)幼兒對(duì)界牌美食品牌——界牌湯的探究，讓他們?cè)谄穱L、學(xué)習(xí)、探究、制作的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)本土文化資源的挖掘，加深對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)內(nèi)在的自豪感。

幼兒在教師帶領(lǐng)之下，開展了“品嘗家鄉(xiāng)味”的趣味實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在深入的探究中，對(duì)當(dāng)?shù)孛朗澄幕挠凭脷v史有詳細(xì)的了解，激發(fā)幼兒內(nèi)心強(qiáng)烈的自豪感，實(shí)現(xiàn)對(duì)品牌美食文化的有效傳承。

總之，在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師要注重本土資源在教育教學(xué)中的巧妙滲透，要結(jié)合園本主題的實(shí)踐活動(dòng)，來進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助幼兒通過母親河、美食文化等方面去了解家鄉(xiāng)的不凡和富有，激發(fā)幼兒心中對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進(jìn)幼兒好好學(xué)習(xí)、報(bào)效家鄉(xiāng)的積極心態(tài)，讓幼兒在本土資源的全面認(rèn)知中身心更加健康的成長(zhǎng)。