■張 迪／陜西學前師范學院

我國有絕大多數高校在思政教育方面一直采用大班化教學的方式，尤其是近年來我國高等教育的不斷擴招，學生人數更是有了進一步的提升。由于思政教育在學生正確思想價值意識的樹立和良好道德素質的培養方面發揮著至關重要的作用，因此其課程的開展一直以來都受到國家及各高校的廣泛重視。但大班化教學的模式仍存在一系列的問題導致教學的思政教學作用一直無法得到有效的發揮，因此針對高校思政大班化教學現存的問題采用有針對性的教學建議在提高思政大班化教學的實效性方面就顯得至關重要。

一、高校思政大班化教學現存的問題

大班化教學是我國高校思政教學所普遍采用的一種教學模式，但由于大班學生人數眾多而給思政教學帶來了如下的幾點問題：首先，管理理念的偏差。由于大班化教學班級人數非常多，在一定程度上加大了教師的教學管理難度。一方面，學生人數過多使得教師教師在課堂中沒有充足的時間點名，因此有絕大多數的思政教師在學生考勤方面會放任自流而使得學生缺課問題的產生；另一方面，由于學生人數過多教師也忽視了對學生的深入了解而影響了教學的實效性。其次，忽視了實踐教學的開展。高校思政教學本身具有一定的理論性，如果不能采用合理有效的教學方式進行教學那么學生將失去學習的興趣。就目前來看，由于學生人數較多大多數高校的思政教師為確保課堂的有序性都僅在課堂中進行理論知識的教學而忽視了實踐教學的開展，使得教學的質量一直無法得到有效的提升；最后，忽視對課堂紀律的管理。高校思政教師日常的工作內容相對較為繁重，且學生人數眾多是的其沒有充足的經歷進行課堂紀律的管理，這也對教學的實效性有著一定的限制。

二、提升高校思政大班化教學實效性的建議

（一）轉變教師自身的大班化教學管理理念

要提高高校思政大班化教學的實效性，首先就要求高校的思政教師能轉變自身的教學管理理念，確保能基于課堂中學生的管理充足的重視，進而充分發揮學生管理在學生教育方面的促進作用。一方面，要求教師在課堂的學生管理中堅持人本主義的原則，確保能給予學生的綜合全面發展充足的重視，通過科學有效的管理來對學生的潛能加以激發。基于此，高校思政教師在日常的教學管理中就必須重視充分調動學生自身的主觀能動性；另一方面，高校思政教師在學生的教育管理中應充分堅持民主平等的原則，要求教師能充分引導學生自主的參與到課堂的管理中進而更加有效得解決課堂教學存在的問題。

（二）重視實踐教學的開展

要提高高校思政大班化教學的時效性，除了要重視相關理論知識的教學之外，也要求教師能重視實踐教學的開展，以充分有效的解決過于重視理論教學而使得學生學習興趣喪失的問題。一方面，教師在基礎課本教材的基礎上還應以學生的實際需求為依據合理進行課外教學內容的選擇，并以此為依據合理進行教學活動的設計以充分有效的提高教學的趣味性，進而引導學生更加積極主動的參與到學習中來提高思政教學的質量；另一方面，在實踐家教學開展的過程中，為確保教學實施的有效性教師也應重視及時有效的對學生實踐參與的行為進行引導，進而在提高實踐教學效果的同時提高大班化教學的實效性。

（三）重視課堂紀律的管理

由于學生人數眾多在高校大班化的思政教學中對學生紀律的管理一直是教師的難題，比如由于教師沒有充足的時間進行點名，所以大班化的課堂教學中總會出現學生遲到或者是缺課的情況。基于此，高校的思政教師為切實有效提高大班化教學的實效性，也必須要給予課堂紀律的管理充足的重視。比如針對學生遲到或缺課而沒有充足時間點名的問題，教師可采用隨機點名加課堂中隨機抽問的方法來變相的進行點名，且對于學生學習過程中存在的違紀行為應充分將其納入到日常成績中，以此來有效對學生的課堂學習行為進行規范，并充分強化學生自身的紀律意識來提高教學的實效性。

三、結語

綜上所述，大班化教學作為現階段我國高校思政教學所普遍采用的形式，給思政教學實效性的提升帶來了一定不利的影響。對此，我國高校的思政教師為起始有效的提高思政大班化教學的實效性就必須充分認識到現階段大班化教學存在的不足，確保再次基礎行采用有著對進行的措施來提高教學的實效性，進而充分有效的發揮思政教學在學生正確思想價值觀念和良好道德素質意識培養方面的重要作用。

參考文獻：

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