如何在思品課上進行小組合作學習

■ /

一、合作學習的提出背景

(一)課標的要求

現在的新課標里要求要有效組織學生的教學活動。這其中就包括小組學習，通過一些教學活動，讓學生自己組成小組，解決學習中的問題?，F在強調的是學生的主體性，在學習的過程中老師要善于引導學生，要讓學生被一些活動吸引，老師善于組織活動。學生通過自主學習，養成獨立思考的好習慣。

(二)目標指向

合作學習能夠通過幫助學生自主學習，讓他們主動探索知識，提高對學習的興趣，這樣才能夠實現教學的要求，完成教學目標。在學生以后的人生中，通過自己的方法自主學習，提高自己的能力。

二、合作學習的形成

(一)逐步訓練

完成了學生的分組，這只是工作的一部分，并分組完成以后并不代表合作學習就能夠順利。學生的分組練習是慢慢進展的，不是一蹴而就的。文章根據作者的合作學習方式訓練法進行了闡述。比如說新同學剛開學認識大家的時候，可以組織大家自我介紹。每堂課時有限，我們不可能讓所有的同學都在一堂課上自我介紹完。另外，這樣大家也不可能都記住。所以我根據實際情況，把活動簡化了。根據同學的人數，分成了幾個小組，每個小組選一個組長，每個小組在自己的組內進行自我介紹，組長記錄學生的情況。然后小組組長在講臺上指點自己組的同學再一一介紹給大家。這樣學生就接觸到了小組合作。

在以后教學的時候，根據教學的內容再合理設置問題，有合適的機會就分組進行練習和討論，讓小組自己找到大家比較認可的答案，派一個人上去發言，每次選擇不同的同學上去，這樣大家都有機會發言。老師聽完學生的發言以后要認真點評，對于不足的地方要做合理的補充，鼓勵同學們的想法。還可以通過小組成績比拼來鼓勵大家進步。

(二)老師的重要作用

老師在課堂上有重要的作用，是課堂的引導者。老師要注意把握課堂的情況，不能把自己作為主角，也不能什么額度不管，放任自流。老師要合理把握課堂的進度，不能把自己當成旁觀者，而是要成為一個總的指揮。講課的時候，要能夠合理引導學生，掌握課堂的重點。所以老師在講課之前要能夠做好充分的備課準備。老師分組學習是讓學生自己學習，老師的任務不多，其實這對老師的要求也比較高，老師要能夠做宏觀把控，掌握學生的動態。在組長發言的時候，老師要能夠充分傾聽，讓學生充分表達，不能總是自己說，也要合理點評，不能一味認同。

(三)注意的事項

首先老師安排的分組學習的內容要符合教學的要求內容，從教學目標出發，合理設置。第二點，老師要能夠和學生的實際情況聯系起來，充分掌握學生的水平。合作學習也要有一定的規劃，不能想怎么樣就怎么樣。老師在上課之前要做好備課的準備，用合適的辦法來引導學生，讓學生順著老師的思路思考問題。第三點，在設置問題方面也要有一定的辦法。從各種角度提出用問題，比如說事實的基礎上，或者是根據學生的興趣方面等，不同出發點提出的問題和想要達成的結果都是不一樣的。提出問題的方式不同，也會影響到學生的求知結果，問題不能太淺，也不能太深。

三、對合作學習方式的反思

(一)教學的難點

老師要能夠合理控制時間，有時候學生對問題特別感興趣，就會熱烈討論，這樣課堂時間有限，不容易把控。所以老師在合作學習授課的時候，把主動權給了學生，學生的學習興趣被激發，充分表達自己的觀點，這樣熱烈的場面不好控制。在分組學習的時候老師要注意課堂的氛圍，雖然胖學生自己暢所欲言，但是也要注意維持紀律。

(二)可能會有負面影響

老師在分組學習法時候，按照那種方式分組也很重要，要是按照空間的位置進行分組，小組和小組之間的差距就會越來越明顯，這樣不利于比較弱的小組取得進步。要是按照不同層次的學生今明組合，在小組合作的時候可能有的學生很積極，有的學生就不想參與，這樣也不太好。

(三)選擇合理的方式

分組學習是一種比較高的學習方式，但是分組學習也不是萬能的。通過我的教學經驗，認為在思品課上分組學習有很多好處。思品課的目的就是讓大家遵紀守法，提高大家的素養，所以思品課算是一個壓力比較小的課程。老師在選擇材料的時候要注意貼合學生的生活，這樣能夠引起他們的共鳴，也比較愿意表達。

四、結語

小組合作學習不僅將學生個體間的學習競爭關系變成了組內合作和組間競爭的關系，而且更好實現了多項的交流。小組合作學習更能體現出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生對思品課的求知欲。小組合作學習要求學生向組內成員闡述自己的看法，這樣能夠增加學生學以致用的機會，還可以增強他們對學習的愛好，提高他們學習思品課程的能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展。

總之，小組合作學習在思品課的學習中有重要的作用，大家一起學習，能夠促進學生的交流和溝通，擴展自己的思維，促進思品的學習。

參考文獻：

[1]黃曉波,程耀賢.思品課小組合作學習原則[J].綠色科技,2009(3):25～26.

[2]荊彤,張曉紅.關于思品課小組合作學的分析[J].華章,2011(2):289.