淺談香港成效為本教學法及其在《大學英語》教學中的應用
——以四川長江職業學院為例

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四川成都市長江職業學院

一、成效為本教學法的定義

成效為本教學法是指，教師在教學的過程中與學生在學習的過程中關注并側重學習成果的教學方法。成效為本教學法是注重學生對于所學知識點能夠理解、了解、熟練掌握并進行運用，不再強調教師所教授的內容。利用成效為本教學法，教師與學生應預先將學習成果或學習目標作為教師與學生的行動指南，利用教學與學習的過程，最后完成目標。成效為本教學法在美國、英國、澳大利亞等國家進行實踐，并獲得較好的成果，香港教育資助委員會引進該方法，在香港高等院校的改革中運用此方法。成效為本教學法可結合大學、專業學院、專業、各課程等分為四個層次，大學、專業學院、專業都應結合該方法明確教學任務，實現怎樣的目標，畢業生應具備哪些能力。而各課程運用此教學法，則需結合學校、專業學院、專業的不同目標，結合課程的內容，設置該課程的目標，幫助學生利用專業課程提升自身發展所需的能力。

二、3P模型及成效為本結合的特點

經過諸多教學理論的研究，教育界普遍認可學生應為學習的主體，課程教學應吸引學生，使得學生主動參加到課程活動當中去。隨著教育理論的轉變，3P模型理論應運而生，分別為：Presage-前提、Process-過程、Product-產物。3P模型為成效為本教學法的發展提供了理論基礎，運用3P模型，成效為本教學法能夠利用教學設計及實施，進一步鼓勵學生使用更加深層次的學習方法，進而實現理想的教學成果。

成效為本教學法結合3P模式，形成了以下特點：

其一，成效為本教學法不僅更注重規劃課程教學的目標，還能將此目標完整的傳遞給學生，保證教師和學生之間、教與學之間更加清晰，從而更好的溝通，進一步推動教學目標。然后明確的教學目標，進一步設計與完善教學活動及評估方法、教學內容。使得教師教學與學生學習的過程充分結合，達到統一的教學目標。

其二，運用成效為本教學法，教學的評估內容更注重于學生學習成果能否達到設置的教學目標，運用這樣的評估方式能夠更精準的展示教師的教學質量。而且，能夠更好的展示學生的個人能力，減少學生班級對學生個體成績的影響力。還能夠將學生們之間的競爭關系轉換成共同進步伙伴，增強學生的團隊意識及溝通能力，進一步推動學生整體學習成果的提升。

三、香港成效為本教學法在我院《大學英語》教學中的應用

近年來，我院不斷借鑒香港成效為本教學法的成功教學經驗，對《大學英語》進行了卓有成效的課程教學改革。為了更好的落實成效為本教學法，我院結合高職英語教學的要求，設置了如下目標：首先，提升我校大學生在職場中的英語應用能力，增強其競爭力。其次，利用英語教學與企業需求相結合的方式，減少或避免教學內容與實際工作脫節的現象。再次，利用成效為本教學法，使得我校畢業生能將所學英語活學活用，滿足企業對我校畢業生英語能力的要求，提高企業對我校學生的滿意度。最后，教師利用該教學法，可結合企業的實際需要，設置課程標準，進一步提升教學效果，增強學生的綜合能力，從而提升我校的知名度與競爭力，確保我校畢業生能夠符合企業的需求，為企業輸出更多合適的人才。

利用成效為本教學法，我校大學英語教學需進行相應調整，英語教學應更側重基本的英語溝通與交流，避免啞巴英語。在設計英語課程時，需充分結合實踐，通過教材內容的傳授，讓學生們學會用英語進行自我介紹，用英語對周圍環境進行介紹、學習并了解英語的活動安排的流程及內容，能夠讓學生更深入的了解英語在生活中的實際應用。此外，教師還要將歐美國家的飲食習慣、生活習慣等文化內涵融合到課程設計當中去，讓學生們了解他們的風俗，增加學生對于常識性知識的掌握。教師還要不斷增強自身的專業素質，為學生提供更多專業學習英語的網站，讓學生們充分利用網絡資源，了解、學習、喜歡并應用。教師在利用成效為本教學法進行對課程進行考核時，應將口語表達與筆試相結合，綜合考量學生的各項能力，并依據考核結果對學生進行具有針對性的指導。

四、結語

綜上所述，成效為本教學法具有豐富的理論基礎作為支撐，而3P模型也為成效為本教學法提供了對應的理論導向。我校引進該學習方法后，對大學英語課程進行了課改與創新，并不斷結合學生自身的特點，提高學生對于英語學習的興趣，進而培養出更多優秀的專業人才，使得畢業生能夠更好、更快的融入社會，為社會做出貢獻。