淺談初為人師的收獲

吳穎曦

摘要：作為孩子們學校的監護人，只有愛學生，才能得到學生的尊重和愛。萬事開頭難，開學前做好充分準備；與家長溝通需要注意技巧；處理學生沖突時先了解事件本身來龍去脈，而后著手處理；對于特殊學生應該特殊對待，耐心交談、及時表揚鼓勵。

關鍵詞：家校；沖突；特殊生

“眼中有生命、心中有學生”，作為一名新教師，我體會到了做一個老師真的不容易，也深深體會到教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研教師育人。教師的職責是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職。[1]雖入職不久，我的體會卻也頗深。

一、開學之初

俗話說“一勤無難事”，接班之初班主任會領到本班同學的基本信息，可利用此來記住每位孩子的名字、熟悉每個孩子家庭背景和性格特點，從而盡可能做到心中有數。第一次與學生見面創造良好的第一印象，態度需誠懇，說出的話一定要能做到，讓學生信服，切不可反復，因此話出口前必須想到后果；學生報到后根據個子高矮安排臨時座位，并制作座位表貼在講臺上，便于各任課老師提問；學生毛遂自薦，建立臨時班委團子，發揮班干部積極能動作用；班規的制定：無規矩不成方圓，同學們來自不同的小學，大多互不相識，在一個陌生的環境中難免有些不知所措，因而若能在第一時間將暫定的班規告知學生，學生明確接下來努力的方向以及禁區，讓學生盡快適應新環境的同時也使班主任管理起來有章可循；班級文化建設：班名、班歌、班訓的征集，調動學生的積極性。

二、沖突的處理

案例一：班里一位男生，初次接觸讓我覺得棘手，一次課間到班級正好撞見這位男生與其他幾位女孩在打鬧，稍作了解之后把該男生叫出教室批評：“為什么將女生辛苦畫好的黑板報擦了？”他只回答是粉筆灰飄到他身上，所以才有此舉，批評后讓他返回教室，自認為此事就算結了，誰知第二天數學老師問我為何某某同學手臂上那么多指甲印？當時另一名搭班老師也在，她替我回答“昨天被女孩子抓的”，我聽之后很是驚訝，難道是昨天打鬧時被抓的？帶著疑問課間請他到辦公室，他右手臂上那已經結痂了的指甲痕赫然出現在我的面前，詢問后證實了我的猜想?！澳阕蛱鞛槭裁床桓嬖V我？”我心疼的詢問道，誰知他很淡定的回答“這就忽略算了”。

這怎么能忽略呢？當時我滿心的自責、內疚。在未詳細掌握事發經過之前便妄下定論。男生擦黑板報不對，可女孩用武力解決抓傷男孩也該批評，最初我的處理只是一味的批評男生，而對女孩的過錯一無所知。或許不該急于下結論、或許當時該多些觀察……很慶幸這件事情始末最終被我獲知，我也很真誠的對于自己的失誤向這位男孩道歉，更慶幸的是他接受了我的道歉，如果我至今還不知道他當時受傷了也沒道歉，我想我和他只會漸行漸遠。這是工作之后最令我懊悔的事，我也從中吸取了教訓。其實同學間發生矛盾，往往因為一些雞毛蒜皮的小事，有時就是一句話、一個眼神、一個小磕碰、一次小接觸，或一個道聽途說，許多時候還是誤會造成的。[2]那么面對這些沖突如何正確處理呢？“遇事先處理情緒、在處理事情本身”尤為重要，很多時候情緒左右了我們老師，以至于無法做出理性的判斷。因而學生發生沖突，先將起沖突的學生叫到身邊冷靜幾分鐘，老師自己也冷靜；而后開始了解事件的原委，看完雙方證詞，切不可聽信一方；分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違法了校紀校規以及該事件的嚴重性和惡劣性，對雙方進行適當的懲戒并提醒學生以此為戒不再犯；最后要以該事件為例，在班級中對全班進行深刻的思想教育，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對打死適當克制自己的沖動情感，有話好說。

三、特別的愛給特別的他

案例二：班里一男生學習基礎差、學習態度不端正、天天遲到、性格倔強、自由散漫，曾與老師發生過幾次爭執，父母也經常為這個孩子而吵得雞犬不寧。一句話概括他便是：大錯常犯，小錯不斷。剛開始我對該生像對班里其他人一樣嚴格要求，盡管我反復批評他存在的問題，但他依然我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，一點效果也沒有。我很是苦惱，也請教了不少有經驗老師。后來我開始重新審視該生，即便是特殊生，相信他也有做人的自尊，也需要大家的關注和表揚，我開始改變對他態度，對他更加耐心，一次又一次糾正他行為上的偏差，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我對他更寬容，給他提供改變的時間，針對遲到這件事和他一番商談后，我們約定一周里他有一次遲到的特權，老師不批評，但若一周都按時到校就給予班級表揚。這個方法對他奏效，當然也會有反復，但還需繼續努力。

通過這個案例我了解了其實特殊生的心里是矛盾的交織，強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾、自卑與反抗自卑的矛盾、希望上進與習慣惰性的矛盾、渴望成功與經常受到挫折的矛盾等等。[3]我們要相信每個學生有其向上、向善發展的需要，相信他們現存在的問題只是現象，而非本質，這樣就不會輕易給學生帶上品質或道德的帽子，而只是習慣不好的問題，不好的習慣之所以形成有其一定的生活基礎，長期的得不到釋放會形成不健康的心理狀態，心理狀態的外顯才是我們看到的現象，一旦我們懂得了孩子的問題是心理問題而不是品質問題我們就釋然了，就能更客觀有效的對待特殊生。首先如果我們對他們充滿信心和期待，會使師生的心考的越來越近；其次心理學家表示一半以上的信息交流是通過無聲的身體語言實現的，因而在與特殊生要特別注意老師自己的表情和動作；再則特殊生會往往很在意別人對自己的看法，覺得他人看不起自己，消除自卑感的最有效方式是老師多鼓勵。

作為一名班主任，只有愛學生，才能得到學生的尊重和愛。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，教師這職業不是為了生氣，凡是先處理情緒在處理事件本身。未來還有很長一段學習路，不斷學習，不斷積累經驗，爭做一名合格的班主任。

參考文獻：

[1]開學初班主任要做好的幾件事 淄博特教中心 2010.7.7

[2]班主任如何處理學生打架事件 譚小華 2012.10.26

[3]對差生的心理輔導策略 紅顏的博客 2007.4.18