中學語文教師的第一次專業成長

■張 毅／延安大學

一、語文教師專業發展存在的問題

作為一個剛入職的語文教師，在教學工作中需要有一個階段去適應，在這個階段內即是適應，也是在鍛煉自我，要抓住這個時機，克服新教師的不足，找到自身的問題為第一次專業成長奠定基礎。

（一）教材內容把握不夠

從大學畢業進入教師崗位，是一個從接受教育學習到引導教育學生學習的過渡過程，也是把在大學學到的理論知識轉化成一種知識和能力“輸送”出來，最直接的就是要對語文教材內容的解讀及準確的把握，只有對教材的把握恰到好處，才能在課堂上游刃有余。但作為一個剛入職的新手來說更多的是借鑒和模仿教學，對教材內容的解讀僅僅只是重復已有的教學內容或教學參考，而缺少自己的理解和解讀，是在以教材內容教教材。

（二）教學經驗不足

教學理論知識可以通過課本習得，但是教學經驗卻是書本上所學不到的，這也是新教師在教學的過程當中所缺乏的。在教學中備課、上課、考試和課堂提問等方面的經驗都不足，新教師教學方式方法刻板、單一是最直接的體現，這需要在常年累月的教育教學過程中積累。從客觀上來說，新教師教學經驗不足是情有可原，同時也是阻礙新教師成長的一大因素。

（三）個人教學素質成長缺少方法

新教師往往不得要領方法，經常會出現避實就虛、舍大取小，抓不住問題的重點，處理的方式方法不得當，在解決問題的同時會衍生出其他問題，顯然不夠成熟。

二、如何促進中學語文教師的第一次專業成長

（一）積極備課、上課和評課，課后注重教學反思

新教師要有一份對教育事業的激情，要熱愛教育，并且付諸行動。必須要做好的就是積極備課、上課和評課。現在的語文教學已經不再局限于對語文教材中知識點的記憶學習和傳統意義上的解讀，這也不能滿足于當下學生的需求，會脫離學生的生活實際，教給學生就是一些模式或者套路，缺少時代元素。因此就要求新教師教學要以學生為主體，注重課后的教學反思，要考慮到學生的學情，自身的教學能力，結合時代元素，對語文教材深入研究，深刻解讀，把握教材內容，即區別于傳統的課文解讀，又可以給學生新的啟迪。

（二）師徒結隊

個人的成長之路總會充滿坎坷，甚至誤入歧途，有一個經驗豐富的“過來人”的作指導，會避免不必要的失誤，減少無用功，師徒結隊就是一個很好的方法。新教師剛進入到教師的崗位，可以向學校申請安排自己與一名資深的老教師組隊，老教師教學經驗豐富，教學能力強，對教學有自己的定位和思考，指導新教師的教學，幫助新教師成長是最佳的選擇。新教師在老教師的指導下會間接的獲得教學經驗，有助于彌補新教師自身教學經驗不足的缺陷。在學習經驗的基礎上又在課堂上不斷去實踐，漸漸地摸索出屬于自己的教學教法。

（三）參加名師工作室

俗話說：“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量是有限的，但是集體的智慧是無窮的。作為剛入職的語文教師一定要積極主動地虛心學習，不要閉門造車，需要向不同年級的優秀語文教師學習，要以“學生”的態度申請加入到可以參加的名師工作室。名師工作室可以為語文教師提供一個良好的發展環境，給予語文老師一個學習和交流的平臺，也會云集很多語文學科教學方面出色的帶頭人，是語文教學最前沿的思想和實踐的“聚集地”，在這樣一個大環境下，新教師可以從思想上得到改變，改變教學的思維方式，從實踐中得到體會，體會到教育教學的精髓。要抓住每一次講課的機會，不斷地熏陶自己，不斷促進自我成長，也為自我的教學素質成長尋求“良方”。

（四）制定個人專業成長計劃

成長到成熟需要一個過程，這是一個循序漸進、充滿挑戰的階段，所以需要從自身的實際情況出發，結合自己對語文教學的感悟和接受能力，給自己做一個切實可行的短期計劃。主要目的是讓自己在新教師成長的路上不要忙忙碌碌毫無目標，失去了奮斗的方向，找不到歸屬感和成就感。做計劃要詳細，有可操作性，如：備課要細，上課要精，評課要反思，三者綜合反思；計劃爭取試講幾次公開課，聽幾次專家報告，對語文教學某方面的問題做一個深入的思考和研究等，在工作中時時做好準備。制定好個人專業成長計劃，明確發展方向，有目標就不會迷失自我。

三、結語

中學語文教師的第一次專業成長是每個剛入職的新教師必須要經歷的階段，也是為新教師今后發展奠定一個扎實的基礎，這個階段至關重要。希望每個剛入職的新教師不斷學習，不斷總結，多思考，多請教，多吸收，多實踐，為個人成長多規劃，在課程改革中追求更好，更加自信，促進自身的專業化發展，踏實走好每一步，為語文教育教學發展盡一份力。