大學教育中培養大學生工匠精神的路徑研究

■戴春亮／新疆工程學院

一、工匠精神的內涵

工匠精神是職業精神的范疇，是在職人員對職場的精神理念與態度，是在職人員的職場價值取向與行為表現。具體而言，工匠精神是在職人員追求產品的精益求精、精雕細琢的精神理念，是在職人員不斷對產品的改善、雕琢的過程。此外，工匠精神在現代社會中被賦予新的含義，同時也被賦予其特有的特性。工匠精神具有內在深層的含義，其內涵體現在以下幾方面。其一，精益求精，其是在職人員技能方面體現的，是勞動者在生產中注重精雕細琢，反復改良的過程，追求產品的完美，使勞動者在業內成為能工巧匠，其是工匠精神的精髓；其二，愛崗敬業，其是在職人員對職場態度的體現，是在職人員對自己專業具有一顆敬畏之心，在工作中具有高度的責任心與熱情，其是工匠精神的一種態度；其三，推陳出新，是在職人員價值方面的體現，其是工匠精神的靈魂，體現在職人員對產品的反復打磨，推陳出新，并創造出精益求精的產品，是在職人員自我價值的體現；其四，內心堅定，其是在職人員的人文素養的體現，體現在職人員內心的安寧與平靜，少一些急功近利的思想理念。

二、大學教育中培養大學生工匠精神的路徑

（一）教育制度改革的落實

任何事物的發展都離不開制度的制約與支持，故而，當前大學教育應該改變以往的教育觀念，改變以往以就業率與大學生成績來衡量辦學水平的觀念，同時應該清楚的認識到大學生精神層面培養的重要性。大學教育應該從教育制度上極力弘揚工匠精神，弘揚工匠精神對大學生的作用，使大學生對工匠精神具有重新的認識，為大學生樹立工匠精神培養意識，從而使大學生具備工匠精神。隨著社會經濟的發展，社會企業對人才素質需求也在不斷的增高，當前社會企業不僅要求大學生具有超高的專業技能，同時對大學生的綜合素養也提出更高的要求，而德才兼備與具備工匠精神的大學生，正是社會企業所需的人才。因此，大學教育應該與時俱進，積極改變以往的教學理念，落實教育制度改革，以培養大學生工匠精神為導向，使大學生更好的就業，從而使大學生能夠全方位發展。

（二）將工匠精神滲透到校園文化中

在大學教育中，校園文化對大學生的影響較為深刻，對于大學生而言，校園文化就是大學生的第二課堂、興趣課堂，對大學生具有深遠的影響。因此，將工匠精神滲透到校園文化中，不僅能夠使大學生更好的學習工匠精神，還能夠使工匠精神得到弘揚，使大學生能夠對工匠精神具有重新的認識，從而能夠促進工匠精神的宣揚與繼承。大學教育可以運用校園活動將工匠精神滲透到活動中，使大學生在活動中能夠對工匠精神具有深入的了解與認識，從而培養大學生工匠精神。例如，大學教育可以將工匠精神滲透到校園演講活動中，也可以滲透到校園辯論會中，讓大學生在自身較為感興趣的活動中了解與認識工匠精神，從而使大學生能夠更好的就業。將工匠精神滲透到校園文化中，不僅豐富了大學生的校園活動，為大學生營造一個工匠精神活動氛圍，還能夠使教師運用工匠精神去管理大學生，為大學生樹立工匠精神思想，使大學生潛移默化中受到工匠精神的感染，從而培養大學生工匠精神。相比較傳統課堂教授工匠精神而言，將工匠精神滲透到校園文化中，能夠更容易讓大學生接受這種思想，能夠提升大學生參與校園活動的積極性，從而使工匠精神能夠在校園文化中發揮其根本作用。

（三）完善校企合作模式

大學教育應該完善校企合作，校企合作能夠為大學生開展真實的實踐教學活動，使大學生在實踐中提高綜合素養，從而進一步培養大學生工匠精神。大學教育通過校企合作，能夠讓學校更好的為社會服務，改變以往教育與生產脫軌的教育現象，使大學生能夠將理論知識更好的運用到實踐教學中，從而能夠為社會發展培養具有工匠精神的人才。大學教育應該到社會企業中，與其形成良好的合作關系，使大學生能夠到參與到企業一線生產中，提高大學生理論知識的運用能力，從而培養大學生工匠精神。此外，在校企合作背景下，大學教育應該構建雙師型教師團隊，給予教師相關福利的支持，鼓勵教師定期到企業學習與工作，提高教師實踐教學能力，還可以讓企業工程師到大學教育中擔任實踐課程教師，使企業工程師與大學教師能夠更好的切磋，取長補短，取得共同的進步，從而為大學教育構建一支優秀的雙師型教師隊伍。雙師型教師能夠更好的為大學生授課，能夠根據教材知識與實踐經驗，教授大學生全面的知識，拓展大學生知識面。提高大學生實踐能力，從而能夠更好的培養大學生工匠精神。

三、結語

綜上所述，就當前社會發展形勢來看，在大學教育中發展工匠精神人才是很有必要的，其符合時代發展的需求，是教育改革進步的象征。因此，大學教育應該重視學生工匠精神的培養，積極采取有效的措施，推動工匠精神培養的可行性方案，諸如完善校企合作模式、將工匠精神融入都校園文化中、落實教育制度改革等一系列教育工作，提高大學生理論知識實踐運用能力，從而培養大學生工匠精神。