淺談信息技術在中學地理教學中的整合應用

■翟瑞紅／山西省昔陽縣高級職業(yè)中學校

一、信息技術在中學地理教學中的作用

（一）信息技術可以為地理教學提供豐富資源

中學地理學科是一個融匯了自然科學和社會科學的綜合性學科，在教學中，會涉及到自然知識、社會知識、政治知識、歷史知識等多方面內容。如果師生僅僅依靠教材進行教學活動，那么信息量顯然是不夠的，難免會讓學生感到枯燥乏味，對地理課失去興趣。信息技術可以有效彌補這個不足，通過互聯網，師生都可以方便的獲取海量信息，使之成為地理教學的豐富資源，例如中國地理方面，可以從網上查閱到各地的風土人情、名勝古跡，加深學生的印象；世界地理方面，可以借助時事新聞，結合地緣政治進行講解，讓學生覺得教學內容鮮活有趣，更容易吸引學生的注意力，進而提高教學效果。平時教學中我會常安排些課前課后網上查閱資料的作業(yè)，來延伸服務課堂教學，擴展學生視野，提高學生的探究欲，對地理學習的興趣，或者加深對所學知識的理解。現代信息技術對教學工作確實作用很大。

（二）信息技術可以提高學生獲取知識的效率

根據科學研究發(fā)現，在學習中通過視覺獲得的知識占83%，通過聽覺獲得的知識只占11%，這就說明教學中，調動起學生的視覺感觀，作用遠遠大于聽覺感觀。但是傳統的地理課堂，依舊是學生聽老師講為主，能夠運用視覺的地方，只有教師板書和教學掛圖，這些靜態(tài)的圖像，很難讓學生保持長時間的視覺集中力，教學效果自然不理想。而通過信息技術，可以向學生展示PPT、錄像、動畫、微視頻、微課、等多種視頻形式，讓學生的視覺和聽覺感觀同時調動起來，從而提高課堂效率。

（三）信息技術可以幫助解決教學重難點

地理教學中的重難點，一般都是抽象的理論概念，中學生的心智發(fā)育還不完善，在空間想象和抽象思維方面尚不成熟，老師僅憑語言講述，很難讓學生理解，特別對地理過程的內容，如板塊運動一課，學生很難想象出幾大板塊同時向不同方向運動的情形，這時，信息技術就可以發(fā)揮出獨特優(yōu)勢，通過3D動畫模擬，多角度的展現出板塊運動的軌跡，將抽象的知識形象、具體、直觀的呈現在學生面前，易于學生理解，從而突破教學中的重難點。

（四）信息技術可以有助于師生交流互動

信息技術一個明顯優(yōu)勢就是為師生提供了方便快捷的交流平臺。我們都能認識到師生互動對教學質量的重要作用，但傳統課堂上，受時間限制，只有少數學生能得到與老師交流的機會，大部分學生有疑問或者有想法，但找不到機會表達出來。利用信息技術可以很方便的解決這個問題。例如師生建立微信群、QQ群，師生的互動就可以延伸至課外，老師可以隨時向學生推薦學習資料，學生也可以隨時向老師提出學習中的困惑，而且這種交流既可以是集體性的，也可以是一對一的，有利于老師做到因材施教，激發(fā)出學生學習的主觀能動性。

二、信息技術在中學地理教學中的整合應用策略

（一）積極將教學內容轉化為視覺形式呈現

可視化是信息化教學的有利優(yōu)勢。在地理教學中，要積極將教學內容轉化成視覺形成呈現給學生，教師再輔以講解，進而實現枯燥抽象的理論知識形象化、直觀化，激發(fā)學生興趣，促進學生主動思考、自主學習。例如，地球的運動一課，關于地球運動過程，和因此產生的晝夜、四季、不同緯度的氣候特征，特別是極晝極夜現象，學生只聽老師講解，很難有直觀概念，利用多媒體課件，進行動畫展示，配合各種現象的實景錄像或照片，可以讓學生一目了然，老師再進行重點講解和強調，學生就很容易從感性認識上升為理性認識，將教學內容內化于心。

（二）要重視信息技術手段使用的時機

中國關心下一代工作委員會事業(yè)發(fā)展中心聯合中國社會心理學會公布的全國青少年注意力狀況調查結果顯示，僅有39.7%的青少年能堅持集中精神聽課30分鐘以上。在現實教學中，我們也不難發(fā)現，課堂教學進行到一半時，大部分學生開始出現精神分散現象，這并非都歸結于學生的紀律性差，而是由于心理特征造成的，心理學上稱之為思維疲勞期。根據這一理論，我們采用信息技術手段，要重視抓住切入時機。課堂前半段時間，學生大多注意力非常集中，思維活躍，而且授課內容還未到重點，此時過多利用信息技術，效果不大，甚至會讓學生的注意力從聽講轉移到信息技術設備上來；但到了學生的思維疲勞期，適時加入信息技術輔助手段，會讓學生獲得新鮮感，視覺、聽覺受到刺激，起到調節(jié)情緒，活躍氣氛的作用，學生的思維再次被激活，從而有利于更好地學習下一階段內容。

信息技術在中學地理教學中的作用還有很多，與地理學科整合應用的途徑還需要不斷探索實踐，中學地理教師應緊跟教育發(fā)展，更新教學觀念，在課堂教學中科學靈活的運用信息技術手段，為提高教學質量，打造高效課堂服務。