抗戰時期重慶地區中小學音樂教育的建設

王瑞旋，劉紅弟

（1.重慶師范大學涉外商貿學院表演藝術學院 重慶 401520；2.西南大學音樂學院 重慶 400715）

一、抗戰時期重慶歷史背景

1937年“七七事變”爆發之后，日本大舉侵略中國，中華民族進入全面抗戰的時期。同年11月20日國民政府移駐重慶，并將其定為戰時陪都；中國共產黨在武漢淪陷之后，隨即在重慶設置中共中央南方局指導各省黨抗戰工作。至此重慶成為抗日民族統一戰線的重要政治舞臺。

抗戰時期各地區一批國立、省立和私立以及文化機構開始遷往重慶，致使重慶的教育出現空前繁榮的局面。在音樂教育方面，不少音樂家、音樂教育家、音樂愛好者聚集于此，以自己的力量用不同方式來進行抗戰音樂工作。與此同時學校教育里將音樂作為有力的宣傳工具之一，積極組織抗戰音樂的教學和社會活動。為適應政治需求，國民政府頒布了大量音樂教育相關法規，并且重新組建了音樂教育委員會，頒布了《修正教育部音樂教育委員會章程》，從國家層面著眼于長期建設音樂教育及音樂事業。在這種環境的影響下，學校音樂教育得到發展。本論文從學校音樂教育出發，涉及中小學校音樂活動安進行專門論述。

二、抗戰時期重慶地區中小學音樂教育的建設

由于處于抗戰這個特殊的時期，局勢動蕩，教育部在音樂教育委員會的指導下，就中小學音樂頒布了許多法規和課程標準，以及召開相關會議決定對現有學校的音樂教育進行審查，為中小學編訂規范的音樂教材，開辦專門培訓班對中小學音樂教師進行集體培訓，確定規范的音樂課程標準等。以下從兩個方面來談中小學音樂教育的建設情況。

（一）課程設置與教學。按照教育部要求，重慶的中小學音樂教育抗戰初期嚴格按照1936年《中小學音樂科課程標準》執行，1942年以后，開始使用1942年修訂版《中小學音樂科課程標準》，這樣做進一步保證了音樂課課程設置。在音樂課時上，戰前，初中音樂課為每周一課時，高中為每隔周一課時；抗戰爆發之后，教育部針對音樂課時方面再次做了調整。從教學目標上，教育部頒布《修訂小學課程標準》：順應兒童快樂活潑對策天性，以發展其欣賞音樂的興趣；發展兒童發音的官能及認譜節奏的能力；培養兒童歌唱演奏及音樂表演的興趣和能力；利用兒童的心理反應，授以優美雄壯的歌曲，以激發其活潑勇敢的情緒，并鼓勵其進取團結的精神。從教學內容上，在《修訂小學課程標準》中，中高年級的暢游課作了歌唱和節奏兩部分的內容規定，在中高年級的欣賞內容中則增加了中外音樂故事。教育部頒布的《中小學音樂教育應行注意事項》對教學內容方面，根據實踐中所出現的問題，進行了調整。

（二）社會教育及音樂活動。1938年和1940年教育部頒布的有關中小學音樂教育注意事項的相關規定中都提到了中小學音樂課外活動的內容。要求各中學應該兼辦四種教育,其中包括民眾歌詠團。這一時期小學對社會教育制度尤其是民眾教育做出應有貢獻。在1943年第三次示范教學及國民教育研究會的召開下，小學開始正式兼辦民眾教育。同時小學結合當時以及當地的具體情況推出了一系列的教育活動，包括組織救亡歌詠隊、培訓保甲長、講話教學、寫作戰斗文章等。這些活動都緊密的與抗日救亡為中心，推動重慶地區的救亡運動及教育建設。在中學層面，在社會教育尤其是民眾教育上相對薄弱，也可以說非常的少。究其原因在于教育部頒布的各級學校兼辦規定中提出，中學在兼辦民眾識字教育及抗戰宣傳等方面為主，在其他方面應該酌量兼辦。當然，也有部分學校也在兼辦其他民眾教育，但是非常少，僅有諸如當時國立四川中學師范部開展了除識字教育及抗戰宣傳等方面以外的民眾教育內容。根據這些法規各學校在各種場合、儀式活動中，加入音樂；同時自行組織音樂班或歌詠隊，在課外活動時間進行排練；每個學校定期舉行音樂知識競賽、歌詠比賽或音樂會等等，這些音樂活動的頻繁開展，不僅教育了師生，更反作用于社會，讓人民大眾得以受到音樂教育，為抗日民族統一戰線貢獻一份力量。

三、結語

重慶作為戰時陪都，匯集了各方各面的人才，因為這樣的特殊的客觀條件，致使重慶在這一時期文化、經濟空前繁榮。從音樂教育方面，中小學音樂教育獲得了很大地突破，同時還承載著抗日救亡工作的重任。它與當時社會情況緊密結合，中小學的音樂教育對社會音樂教育的普及起到了至關重要的作用，他們積極投身到社會中去，聆聽民族的吶喊，將音樂與社會結合，創作出的許多膾炙人口的作品更是成為抗戰宣傳的中堅力量。總之，重慶學校音樂教育不僅在抗戰時期起到了不可比擬的作用，而且其學校的音樂教育法規和制度也保證了戰后的重慶音樂教育事業的發展，為如今重慶地區的音樂教育留下了寶貴的經驗。