加強包裝設計課程實踐性的改革探索

廖冬莉

（四川城市職業學院 四川 成都 610000）

包裝設計課程的傳統教學方式與現階段的人才需求出現了嚴重的不符，所以需要對教學做具體的改革和調整，這樣，其培養的人才才能夠具有更強的社會適應性和專業需求性。從市場需要的角度出發對包裝設計課程實踐性提升的改革策略等做具體分析，這對于教學綜合價值提升的幫助巨大。

一、包裝設計課程的實踐性特點

從當前改革包裝設計課程實踐性特點分析來看，兩方面特點十分的顯著：其一是加強互動性。包裝設計課程是一個多環節多趣味的課程，所以在課程實踐中，學生與學生、老師和學生需要較為豐富的課堂課外互動性，這種互動性正是包裝設計課程提升的基礎。第二是包裝設計體現著獨立性。因為每款包裝的商業定位不同，所以其在設計的時候會體現自身的理念與意識，這樣，就要求課程開展時加強市場調研與定位的環節，并在小組內增加競爭意識。

二、教學中存在的問題

分析當前的包裝設計課程教學，存在的顯著問題有兩個：第一是教學的實踐性和互動性不強，即老師在教學中過多的是強調具體的包裝設計理念，讓學生自己動手做設計的機會不多，這種教學行為明顯的會讓學生成為“語言上的巨人，行動上的矮子”。第二是教學沒有與時俱進，具體的理念、技術運用等都不到位，所以教學的先進性表現不足。

三、教學內容的改革

（一）商業品牌調查與定位的細化。首先，在實踐性教學改革中，需要做商業品牌調查和定位的細化。之所以做此內容改革有兩方面的目的：其一是幫助學生樹立品牌的意識，使其對品牌有更為深刻的理解。通過品牌調查，學生們可以更加清楚的看到享受盛名的品牌包裝其特點以及文化體現，這樣，學生自己在包裝設計的時候關于此方面的思考會更加深入。第二是，定位的細化有助于學生對不同設計的具體特點做掌握，這樣，其在設計實踐中，具體產品的針對性以及特點的體現會更加的顯著。簡言之，做商業品牌調查和定位的細化目的是讓學生具有行業分析的能力的品牌建立的意識。

（二）小組類項目競爭意識的培養。其次，在實踐性教學改革中，重要的內容是做小組類項目競爭意識的培養。分析現階段的市場，競爭廣泛的存在，不參與競爭只能被淘汰，所以在教學中以小組為單位強化競爭意識，這樣不僅對學生的競爭意識做了培養加強，對其合作意識也實現了培養和加強。另外，在競爭培養中，學生的創新理念等也有顯著提升。

四、教學方式的改革

（一）教學課程和網絡課程的開展。就教學方式的改革來看，第一項重要的內容是進行教學課程和網絡課程的同時開展。首先，在教學課程的具體實施中，可以增加互動性的內容提升學生對具體理論的實踐，這樣，理論實踐的統一教學目標得以實現。其次，利用網絡課程做具體的補充，實現教學的靈活性，這樣方便學生在課后進行內容補充和學習知識的鞏固。簡言之，利用教學課程和網絡課程的同時開展，有效的實現了課程的線上和線下對接，這樣，教學補充和完善，鞏固和提升的綜合性都會得到明顯的強化。

（二）加強師生互動環節的設計。在教學方式的改革中，對師生互動方式進行加強也十分的必要。所謂的師生互動性加強，主要是將教學中的主客體進行轉化，即將學生變為教學主體，老師處于客體的地位，這樣，學生在學習中會更加的主動，其思維不受限制，會產生更多的想法，老師做好與學生的討論，幫助解答其問題，這樣，老師對于學生的具體問題掌握更加清楚，在教學總結的時候會更具針對性。總而言之，在教學方式的改革中，師生換位實現互動的加強，教學的實踐性特點表現會更加的顯著。

（三）學生能力和學習評估形式多樣化。在教學方式的改變中，重要的內容是做學生能力和學習評估形式的多樣化。從具體的教學分析可知，學生的能力塑造和教學考核的方式以及內容有密切的關系，所以在實踐性課程的開展中，為了實現能力培養的多樣化，需要做到考核和評估的豐富化，比如建立過程評估體系、活動評估體系、思維創新評估體系等，通過多樣性的評估形式和體系建立，學生的能力成長向相應的方向發展，能力綜合性提升目標實現。

綜上所述，包裝設計課程本身具有明顯的特點，所以在教學中需要尊重其特點，這樣，教學的效果提升才會更加的顯著。分析當前教學存在的問題，并對具體的實踐性改革做分析，這對于提升教學質量幫助巨大。