淺談共青團第二課堂與高校第一課堂教育結合

朱烜伯

（1.江西青年職業學院 江西 南昌 330045；2.華中師范大學 湖北 武漢 430079）

2016年，共青團中央學校部在部署的學校共青團2016年工作要點中提到：要重點推進團學組織創新和工作體制機制創新，其中，在高校要重點推進共青團第二課堂成績單制度。早在2014 年，學校共青團就已經在全國開展第二課堂成績單制度試點建設工作.

事實上，共青團第二課堂成績單制度是參照了第一課堂的原理，結合了第二課堂的特殊性，通過普通高校以往專業學習成績單的傳統方式，建立學生參與第二課堂活動情況的成績單制度。第二課堂成績單的出現讓高校隱性存在的第二課堂育人工作得已立體的呈現。團中央書記處書記傅振邦指出，第二課堂成績單制度是適應經濟新常態、順應國家教育改革潮流的必然選擇，應該努力使其成為國民教育體系和學校育人中心工作的最佳結合點；第二課堂成績單契合學生需求、服務學生成長，為學生提供一個展示自我、證明自我的科學評價體系，從而可以激勵學生提升綜合素質、幫助學生提高就業競爭力。

一、第二課堂成績單制度的目標定位

第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，已經成為高校育人體系中的重點環節。第二課堂成績單，由于其直觀性、客觀性，可以成為解決和彌補這一問題的有效方式。首先，第二課堂成績單制度是共青團服務學生成長的助推器，是擴大群團工作覆蓋面的有效方法；其次，是融合第一課堂的“理論知識學習”與第二課堂“社會實踐活動”結合的載體，是高校人才培養的重點環節；第三，是高校大學生自我評價、自我奮斗與全面發展的證明。

二、第二課堂與高校第一課堂結合的創新做法

（一）以制度建設為基礎，完善第二課堂建設，做到第一課堂與第二課堂的融合。高校應通過不斷完善制度建設，使第二課堂與第一課堂相互促進，共同實現人才培養的教育本源。高校應把第二課堂的“社會實踐課程”納入第一課堂成績單當中，使之成為大學生教育的必修課。具體方法可將“社會實踐課程”學分按（150個）學時拆分，可分為：寒暑期社會實踐類、校園文化活動參與類、文體與創新創業競賽獲獎類以及社會工作與技能培訓類等四大類，其中“校園文化活動參與類”又分為人文社科、創新創業、文化藝術、體育競技和公益服務五個子類別。并且規定學生在校期間所修“校園文化活動參與類”不得少于60個學時（其中，公益服務不少于10個學時），寒暑期社會實踐類學時不得少于75個學時。同時，校園文化活動參與類執行每學期25個學時封頂且參與類總學時120個封頂的規定，以防出現學生對第二課堂參與熱情過高而忽視第一課堂學習的局面。

（二）搭建實踐過程控制和目標考核平臺的載體。如南昌大學的大學生素質拓展認證與第二課堂學分網絡管理系統，南昌大學將該平臺作為第二成績單的實現載體全面打造。平臺開發了活動參與、學時認證、考核記錄、校內通知、成績單打印等個性化模塊，實時記錄了學生參與活動的經歷和效果，為打造第二成績單提供了詳實可靠的數據。

（三）把實踐教育納入課程體系，體現高校素質教育的根本使命。高校在學分管理系統建設的基礎之上加強第二課堂成績單的實質內涵建設，推進實踐育人的課程化培養標準與體系，校團委需以團中央四個培養目標為導向，全面系統地梳理學校各類第二課堂活動，結合各專業實際情況分配制定不同專業的課外實踐內容，將實踐育人與專業學科教學結合起來，作為一門課程加以建設，制定了“社會實踐”課程的教學計劃、課程大綱。

在組織管理方面方面，建立了從校團委、學院團委、團總支、團支部都有專人負責此項工作的一條完整的鏈式結構，讓高校團工作成為貫穿組織建設全過程的主干，建立目標導向明確的、課程化、體系化的人才培養過程。

（四）第二課堂制度應不忘高校教育工作中“以人為本”根本要求，需與大學生思想教育有力結合。第二課堂成績單制度的建立，其內在作用是深化青年大學生的思想引領工作。“以人為本”的提法源自費爾巴哈的人本主義哲學,馬克思也明確指出:“個人的自由發展是一切人自由發展的條件?！钡诙n堂制度的實踐課程體系正是“人自由發展”的完美體現，第二課堂制度的實踐課程體系就是以一切有利于學生發展的活動為出發點，充分反映他們的利益、愿望和要求, 一切為了學生發展, 一切依靠學生的進步, 從而促進人的全面發展這也是大學生思想政治教育工作的最終目標。因此，第二課堂成績單制度必須與高校的大學生思想政治教育結合起來，通過在大學生思想政治教育工作中實施以人為本的教育思想,以學生為中心, 一切從學生培養需求出發，調動學生的主觀能動性, 通過第二課堂實踐教育，激發學生的自我教育與自我管理潛能, 最終達到和實現學生的全面發展。