高校音樂教育專業聲樂教學現狀及改進對策

張耕源

（新鄉學院 河南 新鄉 453003）

當前是一個教育創新時代，高校音樂教育發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。音樂專業教師要樹立起先進的教育理念，在聲樂實踐教學中要敢于打破傳統教學方法的弊端，除了要高度重視學生專業知識和聲樂基本技能的學習掌握，還必須不斷提高學生的實踐表演能力和創新能。高校聲樂教師要從各個角度評價分析教學中存在的問題，例如聲樂教學內容不夠豐富、教學模式單一以及學生聲樂基礎能力薄弱等，教師要根據學生學習現狀和市場人才需求特點，合理制定出科學完善的教學措施，促使各個教學環節有條不紊地進行。

一、高校音樂教育專業聲樂教學現狀

（一）教學觀念落后

由于受到傳統教學觀念的影響，存在大部分高校音樂教育專業教師過于看重學生聲樂技能的掌握運用，一定程度忽視了學生聲樂專業理論知識的學習。眾所周知，理論知識學習是構建專業學科的重要基礎和靈魂，任何一門學科教育發展都不離開專業理論知識的講解傳授，聲樂教師在實踐教學中必須有效將理論與實踐教學結合在一起，理論學習是聲樂技能教學開展的前提條件[1]。然而，絕大多數聲樂教師在教學課堂上大部分時間都是圍繞著各種聲樂技能、發聲技巧展開教學活動，對于學生的綜合評價也是以聲樂表演能力為主，缺乏對學生聲樂認知水平和審美能力的考核，學生整體藝術素養有待通過聲樂理論知識講解進行有效提升。

（二）教學內容不夠完善

聲樂教學作為高校音樂教育專業的重要組成部分，各大高校要根據自身實際教育水平和條件，合理規劃設計聲樂教學內容，結合學生學習需求特點和市場人才要求，有針對性地對教學內容進行補充完善。然而，實際情況是存在一些高校一味模仿西方音樂教育體系，在自身教學內容設置工作上缺乏創新，大部分聲樂教學活動都是圍繞西方音樂藝術文化內容開展，很少涉及中華民族傳統聲樂藝術文化內容。例如，生活中常見的戲曲文化、中國傳統樂器文化以及民間曲藝等。高校未能夠充分認識到多元化教學內容設計的重要性，其不僅能夠最大程度激發音樂教育專業學生的學習積極性和主動性，還可以實現對中華民族傳統音樂藝術文化的有效傳播和繼承，培養學生良好的綜合音樂素養和能力。

（三）教學方法缺乏創新

高校聲樂教師自身教學水平和素質偏低，缺乏教學創新意識，導致在教學課堂上始終采取單一落后的教學方法，無法充分激發音樂教育專業學生的學習興趣和熱情。聲樂教師未能夠結合學生個體的差異性，制定實施不同的聲樂教學方法，綜合利用多種教學方法開展豐富有趣的課堂教學活動，促使學生聲樂學習的全面發展。一些聲樂教師在課堂上以自身為主體位置，單方面向學生灌輸各種聲樂理論知識和技巧，缺乏與學生的互動交流，學生始終處于被動學習狀態，從而容易產生抵觸厭學的心理情緒，影響到聲樂教學的順利開展。

二、高校音樂教育聲樂教學改進對策

（一）轉變聲樂教學觀念

高校聲樂教師要不斷加強自我學習，積極轉變聲樂教學觀念，正確認識到聲樂教學改革創新工作的重要性。聲樂教師要清楚了解到一位優秀的聲樂表演人才，除了能夠靈活運用各種聲樂表演技巧和技能，還必須具備扎實的聲樂理論基礎和良好的音樂素養。因此，高校聲樂教師在實踐教學中必須將理論知識與實踐技能教學有效結合在一起，既要注重培養學生的聲樂創新能力和實踐能力，還必須重視提高學生的理論知識學習水平和綜合音樂素養，確保學生聲樂學習的全面發展。此外，聲樂教師要改變傳統聲樂教學課堂上的師生角色定位，凸顯出學生在課堂上的主體位置，充分發揮出學生學習的主觀能動性，加強學生之間的互動交流，促使學生學習的相互促進發展。

（二）完善聲樂課堂教學內容

由于目前絕大多數高校在聲樂教學內容設置工作中缺乏創新，仍然在沿用傳統聲樂教材內容，導致聲樂教學內容過于單一落后，不符合市場對聲樂表演人才的培養需求特點，從而嚴重阻礙了高校音樂教育水平的綜合發展[2]。針對此種聲樂教學現狀，高校必須積極加強聲樂課程創新改革工作，科學完善聲樂課程教學內容，確保聲樂課堂教學內容能夠適應市場聲樂表演人才培養要求的同時，還可以有效調動起學生對聲樂教學內容學習的積極性和主動性。聲樂教師要注重實踐教學課堂的實用性，優化設置聲樂教學法的相關課程，通過建立起健全的聲樂教學體系，有效融入心理教學法、歌曲演示教學法以及語言教學法等知識內容，促使學生聲樂學習的全面發展。聲樂教師在教學內容補充改善工作上，首先要適當增加聲樂心理教學內容，培養學生審美藝術能力的培養；然后要加強對學生進行有關聲樂技巧訓練生理方面的教學，科學指導學生合理運用嗓子發音，合理調節自身身體狀況；最后，教師要進一步完善聲樂理論基礎課程，幫助學生打下扎實的聲樂理論知識學習基礎，不斷提高學生的聲樂文化底蘊，能夠以理論知識為前提條件順利進行各種聲樂實踐表演活動。

（三）創新聲樂課堂教學方法

高校要結合自身聲樂教學發展情況和條件，適當加大對聲樂教育工作的投資力度，積極引進應用多元化的聲樂教學方法，加強對聲樂教師的組織培訓教育工作，不斷提高廣大聲樂教師的綜合教學水平和素質。聲樂教師則要根據學生學習心理特點和學習水平，合理選擇運用不同的教學方法[3]。例如，針對不同學習層次的學生，聲樂教師可以通過采用層次教學法，將處于相同學習水平層次的學生分為一個小組，單獨講解傳授聲樂理論知識和技能，確保每個學生都能夠理解透徹相關聲樂知識內容。與此同時，聲樂教師也可以采取示范教學法，最大程度發揮出學校多媒體技術資源的作用，結合聲樂教材內容制作播放聲樂表演和演唱視頻，促使學生能夠直觀清晰地掌握了解到不同聲樂表演技巧的特點，然后結合理論知識講解鞏固學生課堂知識學習，提高學生對聲樂教學內容學習的理解能力和鑒賞能力。

三、結束語

綜上所述，現代高校要想保障自身音樂教育建設穩定持續的發展，培養出更多高能力、高素質的綜合型音樂表演人才，就必須高度重視聲樂教學的創新改革工作。高校要優化設計聲樂教學課程內容，積極引進應用不同聲樂教學方法，加強對聲樂教師的科學指導工作，定期組織教師參與專業化的培訓教育活動，有效提高聲樂教師的專業水平和素質，確保教師能夠組織學生開展多元化的聲樂實踐教學活動，將課堂理論知識應用在實踐活動中，從而提高學生的綜合學習能力，促使學生聲樂學習的全面發展。