試論高職語文教學的現狀及對策

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扎蘭屯職業學院

隨著我國高職院校的不斷擴增，我國高職院校的教育水平有了更好的發展，但是，各高職院校只重視專業課程的教學，忽略了語文教學在高職院校教育中具有的重要作用。語文教學在拓寬學生知識面的同時，也使學生們能夠更好的了解人生與社會，減少在受挫時的消極心理運；語文教學的實際應用貫穿著學生們的整個職業生涯，良好的溝通能提高力及情感分析能力，可以提高工作中的交際水平，較少不必要的麻煩發生，并促進學生們的職業發展。通過對語文教學的學習，學生們可以全面提高綜合素質能力，為學生們的未來奠定良好的基礎。

一、高職院校語文教學中存在的問題

(一)忽略語文教學的重要性

在各個高職院校中，無論是學校的領導還是老師和學生，都忽略了語文教學在教學過程中所發揮的重要作用，并認為高職院校的首要任務是加強各個專業課的學習、增強實踐課的操作能力，而忽視了人文文化的教育，這種教育態度將對教師和學生們產生嚴重的消極心理。由于嚴重忽視語文教學，導致語文教學模式過于落后，思想理念陳舊，在老師和學生們的潛意識里，語文教學只是一門語言教學，忽視了人文教育的培養。再者，高職院校學生們自身對語文教學的認識不足，認為語文是母語，即使不學習，也可以掌握語文教學的學習內容，這種現象嚴重影響了學生們對語文教學質量。

(二)語文教學體系不夠完善

我國高職院校在語文教學教材方面不夠全面，語文教學知識體系不夠健全，是導致高職院校語文教學整個體系不夠健全，教學質量不高的重要原因。高職院校在教學內容和教學結構體系中缺乏理論知識的延伸、文化素養教育、審美教育和健康品格的塑造。

(三)語文知識基礎差

根據調查顯示，高職院校學生們的語文基礎普遍很差，通常語文教學過程中存在的問題是：一是忽視語文教學的重要性，產生消極的學習態度，不能很好的主動進行學習。二是學生們的語文知識基礎普遍薄弱，在邏輯運用、語法應用、社會知識拓寬等方面都很薄弱。三是審美能力的缺位，高職院校學生們對生活中美好事物不能很好的用語言進行表達出內心的感受，詞匯、語言運用的能力差。四是缺乏情感能力表達能力，語文教師在授課時，一般講解的重點都是重點詞句和語法，對于文章的中心思想的分析較為淺薄，長此已久，不利于學生們語文教學質量的提高。

二、提高語文教學質量的有效措施

(一)改變原有的語文教學模式

我國高職院校的語文教學質量滯停不前，原因在于我國高職院校的教學觀念，只有不斷更新語文教學觀念，才能提高高職院校的語文教學水平。首先，要改變教師的的教學觀念，教師應樹立積極正確的語文教學觀念，積極引導學生們主動學習，采用創新多種的教學模式，進而激發學生們的學習興趣和潛在能力。再者，加強學生們對語文教學的學習態度，使其了解文字的博大精深；提高學生們的文化素養觀念。

(二)優化語文教學手段

提高高職院校學生的語文教學質量的前提是，教師選擇科學合理的教學題材內容，以學生們生活相貼近的內容話題出發，引起學生們對題材的興趣度，這樣可以大大提高學生們學習積極性并進行主動學習；以高職學校教學內容為基礎，選擇適合高職學生們課外的學習內容，提高語文教學的實用性，并激發學生們對語文教學的興趣；還可以讓學生們分享一些優秀的文言作品，提高學生們的整體文化素養能力；教師可以使學生們養成良好的課前預讀習慣，體會中心思想并在課堂中讓學生們進行溝通交流，提高學生們學習興趣的同時也提高了學習質量。再者，教師可以根據不同專業學生們的學習特點，進行多樣化教學模式，充分利用多媒體網絡信息的豐富性，提高學生們自主學習能力和分析事物能力；通過討論課的總結，可以激發學生們的總結能力和思維創作能力；通過教學理論和實踐內容的結合，可以大大提高學生們的語言應用能力。

(三)加強教師團隊的建設

提高高職院校語文教學質量的關鍵因素之一是教師的自身綜合素質能力。高職院校可以建立教師考核體系，使教師可以積極參加各種資格考試，拓寬教師教學的知識面并優化教學手段，提高高職學生們的學習效率，進而提高高職院校語文教學的整體質量。另外，高職院校應該對教師定期進行專業知識技能與實踐教學能力的培訓，充分將課堂知識內容與實踐生活很好的相結合，增強學生們的實踐語言運用能力和綜合素質能力的培養。

三、結語

在高職院校的學習階段是學生們學習生涯中最重要階段，高職院校的語文教學責任重大，其中存在的問題也很多，只有不斷提高對教師團隊的自身素質能力培訓，采用多樣靈活性教學模式，提高學生們的語文教學質量，才能更好的適應社會需求的標準。通過教師們的不斷努力和充分發揮學生的主體作用，不斷的提高高職院校的語文教學質量。

[1]管成紅.高職院校語文教學的重要性[J].中國科教創新導刊報,2017(11).

[2]楊新偉.構建主義理論在高職語文教學中的應用[J].古典文學作品報,2017(10).