對高職語文教學中人文素養的思考

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陜西職業技術學院

一、文學課程與人文素養之關系

我國古代典籍《大學》中提到“修身齊家治國平天下”時，認為“壹是皆以修身為本”文學家韓愈說：“氣盛則言之長短，與聲之高下者皆宜”，體現人之精神氣質，將道德修養提升到一個高度，高職教育，就是要將這種人本教育之人學內容納入課程體系，所以，語文是普泛性課程，也是一種“全人教育”。陳寅恪曾在《我國學術之現狀及清華之職責》中說過：“吾民族所承受之文化內容，為一種人文主義之教育”，即語文教育與人文教育是相統一的，教育部高教司在《大學語文教學大綱》中提出：“在全日制設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才”，黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的領導班子也非常重視人文交流工作，曾在全國職業教育工作會議上就強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。職業教育，不僅要培養技術上的人才，更要培養有理想、有道德、有文化的社會主義建設者和接班人。

隨著時代的發展，“人本位”的價值觀念深入人心，這不僅是實施科學發展觀、實施科教興國戰略，也是不斷推進教育改革與發展的根本要求，幾乎每個階段都會強調人的發展，我們國家也一直以“人”的發展貫穿整個教育，依靠人、為了人、尊重人，就是教育教學過程中尤其重視的問題。

二、高職教育中的“人文”缺失現象

第一，綜合素質不適用實際工作需要。大學生人文知識面窄、知識結構不合理；心理承受能力、協調人際關系能力比較差；語言行為不文明等，比如學生無視課堂紀律，隨便出入，甚至有漠視教師等，這些現象同被指稱為缺少素質的表現，最基本的“德”受到了挑戰。又如對課程認識不足，語文教育由于其抽象性，多樣性，見效慢等特點，學生對這類需要思考的課程興趣不足，使得“公共”二字并未真正體現出來，學生的素質或者說“人”的成長與計劃中的要求往往相距甚遠，出現了兩極分化的現象。

第二，高職教師的教學原則逐漸喪失。對于上述現象，教師要不就是撒手不管，要不就是給學生以充分自由，喪失了基本的原則，完全注重了職業技能，忽視了人文素養的提升，缺失一定的教育理念。

三、語文專業教學中的模塊設置

目前高職院校由于入學目的以及教師的素質等方面進行考慮，農村孩子居多，且大多抱有傳統的思想，就是學習一門技術，生活好一點，教師也被過度量化考核等造成了教學資源以及人文素養的缺失。

高職院校重點在教師和學生、企業(實習基地)以技術為導向培養學生實際操作能力，但是現在社會更注重社會團隊協作能力，整個工序的操作完成緊靠一己之力是不行的，這就是專業精細化社會的需要。這個過程中，我們忽視了一個問題，與人合作就要打交道，在精學的基礎上應該需要泛眾的一些融合。高職教育是公民教育中的一種，也是各院系開設的最基礎的學科，是成“人”的前提，將共性的教育融入不同的專業中，再根據不同的專業來合理制訂教學目標，其中語文教育多樣化的特點，極其重要。

首先，基礎培養。這個過程強調人文修養，即對學生最基本的人文教育課程開設。比如應用文寫作、大學語文、口語練習等課程，從了解歷史、了解文學和文化，了解一個國家和民族的靈魂，認識中國傳統文化的魅力，增強文化自信，進而推動社會主義文化興盛，做一個有自信的人。

其次，專業培養。結合不同特點來進行訓練。比如建筑應用文、經濟應用文、旅游應用文、管理應用文等根據高職院校設置相關的專業來進行側重。保證學以致用，將抽象的知識活用到生活或者工作實踐中，認識到該課程的重要性。

最后，除了最基本的人文修養、專業培養的模塊外，一些相關的活動也開展起來，既包括校企合作力度，又包括校內實際活動，比如招聘模擬現場、文化比賽活動、專業技能比拼等，不僅僅是結合學生的興趣，更強調專業性，又有了人文素養的體現。既不拋棄傳統又不脫離現實。

四、教學觀念的運用

作為高職教師，亦或是普通高等教育教師，都是人類靈魂的工程師，通過“以人為本”來強調學生的興趣，尊重學生的選擇，又不失教師的原則，對于模塊的整合和合理分配要尊重學生，以學生可以接受的方式進行授課，其經歷過程根據學習階段可分為人—專—業為線索，“人”。即人文本位，緊貼人生價值目標理念展開，認識“人”，了解“人”，這也是學專業的目的所在；“專”，即人在認識“人”的基礎上進一步解決實際生活所面臨的困難，如何解決目標崗位的問題；“業”，即在做好事情的基礎上回歸根本，實現再創造能力。

高職教育目前在學制上是三年制，除過一年的實習期，人文教育在實際的操作中無法滿足學生的要求，故其操作手段要和人才培養方案中專業的要求相匹配，多維度把握時代背景，搭建起文本和生活的橋梁，搭建起大學生活動體驗的生活平臺，從中提升語文素養。

[1]魏啟凌.關于應用文寫作指導課程教學的幾點感悟[J].基礎教育,2017(07).