淺談新課程背景下傳統文化教學的基本策略

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寧夏大學附屬中學

傳統是一個國家、一個民族的寶貴財富，是國家、民族進行教育的豐富資源，也是學校教育的基礎。“傳統文化”指博大精深的中華民族優秀的文化。“新課程背景下的語文教學”主要體現的是新課改的精神，其體現的基本理念分別有：其一是要注意培養學生的語文素養，其二是挖掘語文教育的人文內涵，其三是倡導自主、合作、探究的學習方式，其四是建設開放而有活力的語文課程。

《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”它兼顧語言與文化的層面，闡釋了語文是語言和文化的綜合體，它既有工具性又有人文性。語文是民族文化的載體，而民族優秀傳統文化是語文的靈魂。所以我們在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養，也要承擔起“體認中華文化、厚植傳統精神”的重任，使傳統文化得以傳承。

實際上我們在學校教育中，弘揚本國、本民族的優良傳統是十分重要和必要的。優良的傳統文化本身也會隨著時代的發展而不斷吸納新鮮生動的內容，不斷自我充實。就中學語文教育而言，傳統文化在教育過程中合理有機的滲透，對從根本上提高中學生的語文水平、提高中學生的文化素養，是起著決定性的作用的。面對各種新的教育理念和思想所帶來的挑戰，中學語文教師要做到傳統性與時代性的統一，這已是勢在必行。因此，我對新課程背景下的傳統文化教學的基本策略概括如下：

一、營造語文課堂的文化氛圍，感受民族文化魅力

語文是“大語文”，它本來就是“文化”的最基本、最重要的載體，歷來是一個人文化水準的最外在、最鮮明的標識。所以，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂。作為語文教師，我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，讓語文課多一點文化氣息，使學生在課堂上領略到“文化”應有的魅力。

在語文教學中，我們只要合理地創造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，引導學生挖掘、感受課文中具有文化氣息的內容，就能讓祖國5000年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂氤氳著文化精神氣息的語文課展現出來，使學生樂在其中，有所收獲。

二、組織“親近古詩文”活動，增加傳統文化的積淀

為激發學生誦讀興趣，我們可以在年級開展“親近古詩文”經典工程，在實施過程中為學生開列書目，使學生有的放矢，自覺運作。

我們開展“親近古詩文”經典工程，旨在增加學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情，使學生的一些不良思想得以糾正和改正，讓學生通過誦讀熏陶漸染，在“潤物細無聲”中外化為良好道德、豐富學識和文明行為，使他們“博于學問，明于睿思，篤于務實，志于成人”。

三、創建“語文與文化”研究性學習平臺，提升文化素養

我們要開發《語文與文化》校本課程，校本課程之所以命名為“語文與文化”，是因為語文歷來是文化的載體，而文化是語文的靈魂，學習語文就是學習文化。本課程以弘揚中華民族優秀的民族文化和民族精神為根本目的，結合我省的歷史和人文資料，立足于學生的文學積累、情感熏陶、明理啟智，提高他們的文化品味和境界。

開發校本課程一定要本著“匯知識之萃，補教材之缺”的學術精神，采用板塊專題形式，按照“名著導讀”“經典誦讀”“傳說故事”“美文選萃”的模式設計。還可以以作業的形式鼓勵學生利用節假日搜集相關資料，再結合學校及學生實際，學校的課題組制訂校本課程教學計劃，具體包括教學內容及目標的確定、教學時間及形式的安排、課程評價的方法等。

四、開展“尋訪家鄉傳統文化”實踐活動，繼承和弘揚本土文化

作為學校教師，我們要引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，傳統文化藝術及淵源。讓學生廣泛閱讀有關家鄉的經典文集，并初步了解家鄉古代飲食文化、節令文化等傳統文化。

學校可以開展考察活動，讓學生考察家鄉的名勝古跡與由來、家鄉的歷史名人和遺跡、家鄉某些地名的由來、家鄉的飲食文化和服飾文化特點等，還可以訪問民間藝人，了解傳統工藝。當然也可以組織學生為宣傳家鄉的傳統文化開展實踐活動。

我們知道“語文的外延與生活的外延相等”。語文是我們的母語，現實生活中有取之不竭的語文資源。我們要建立起開放式的語文教學理念，努力拓寬語文學習的渠道，把書本學習同實踐活動結合起來，讓學生成為不僅是文化知識的消費者，而且是文化知識的發現者，從而使學生在經歷語文實踐過程中逐步掌握語文規律，發展語文素質。

這種多渠道的教育形式，可以將人類的優秀文化成果內化為學生的人格、氣質、素質。使學生熱愛祖國文化的感情充盈胸中，良好的人文素質也在祖國傳統文化的熏陶下形成。

[1]盛群力,等.教學設計[M].北京:高等教育出版社,2005.

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