從都市現實題材劇看教育焦慮及其社會責任
——以《虎媽貓爸》《小別離》為例

朱 夢

（江蘇師范大學 傳媒與影視學院，江蘇 徐州 221116）

當今電視熒屏中，一部電視劇的流行與熱播，恰恰可以反映出一個時代的價值觀念、道德訴求及人們的生活方式和態度。近幾年都市現實題材的影視劇開始涉獵教育話題，并在觀眾中掀起了討論風潮。何為現實題材？泛指以當下普通大眾平凡瑣碎的日常生活為藍本，講述普通老百姓的酸甜苦辣，貼近生活，深入社會，展現現實世界中人們的生存本相、情感需求與精神狀態。都市現實題材劇是對社會現實的反映，內容一般聚焦社會熱點話題，滿足受眾的心理需求，使其發人深省。本文以《虎媽貓爸》和《小別離》為介入點，從這兩部劇出發分析與探討教育話題。

一、家庭教育觀念的沖突

（一）從《虎媽貓爸》角色中看教育沖突。“虎媽”是典型的“精英式教育”，不愿讓孩子輸在起跑線上。在發現女兒比同齡人“弱智”的時候，立即決定將孩子從爺爺奶奶家接回來自己帶，每天給女兒布置各種類型的作業。為了讓她上重點小學，將自己的洋房賣掉高價買入學區房，并且推遲一年上小學。“貓爸”走溫柔型路線，是“放羊式教育”，更加注重孩子的健康成長，給孩子更多的自主權。但有時候也會過于沒有原則，為了幫女兒“偷懶”“欺騙”媽媽。

（二）從《小別離》家庭中看教育焦慮。《小別離》這部電視劇講述的是三個不同階層的家庭圍繞自己孩子升學或出國留學與否展開的家庭戰爭和沖突，本文著重分析其中的兩個家庭。城市中產家庭媽媽對女兒朵朵的成績分外敏感，一切影響朵朵學習的事情都要靠邊站。在筆者看來，媽媽似乎將朵朵看成了自己的所屬物，女兒一切都要聽從她的。爸爸比較尊重孩子的想法，他會和孩子溝通，與其做朋友。媽媽擔心女兒考不上重點高中，就提出了想讓朵朵出國留學的想法，這樣也可以減少女兒升學的壓力，后來聽說上司的女兒在外留學學飽受欺凌患上精神病又推翻了這一想法。

小康之家的琴琴成績優秀，留在國內考上重點高中也很有把握，但媽媽吳佳妮為了女兒有個更好的前途，強烈希望琴琴可以出國留學，在沒有征詢琴琴意見的情況下，已經在為了她能出國做準備。受經濟影響吳佳妮前后想出了三種方法解決琴琴出國留學問題，但這些想法在爸爸與女兒的強烈反對和斗爭中以失敗告終，琴琴最終如愿留在國內并考上了重點高中。

二、父母教育焦慮原因

（一）父母成長價值觀不同。價值觀是個體對事物做出判斷并指導個體行為的心理傾向系統，人在做活動選擇時總會進行思考，思考的過程中對事物所做出的選擇是由個體的價值觀決定的。虎媽和貓爸之間出現教育分歧的最大原因就是兩人因成長環境的差異而形成的不同價值觀。“虎媽”畢勝男出生在農村，從小就被父親嚴格管教，她堅信農村的孩子只有通過學習和接受高等教育才能在城市立足，享受到城市生活。再加上工作環境和同事之間的“明爭暗斗”與相互比較，更加堅定擁有“競爭力”是必不可少的。而貓爸是在北京城長大的，家境小康，從小的生活就比較安逸，工作又是游戲設計開發師，讀書、畢業、工作一直順風順水，對于“競爭”這個詞沒有切身體驗。這些家庭背景和生活經歷的不同導致他們之間關于教育的價值觀不相同，所以對于孩子教育的分歧也越來越大，相比于溫順的爸爸，媽媽畢勝男以自己偏執的教育觀念束縛孩子，對女兒學習擇學表現出更強烈的教育焦慮。在現實生活中，父母雙方對于孩子的教育肯定也會持有分歧，價值觀的不同使他們對于教育的感知程度是不一樣的，對于和畢勝男一樣有相似成長經歷的媽媽們而言，她們會更容易產生“教育焦慮癥”。

（二）資源分布不均衡。教育資源是指教育過程中所投入的資源的總和，包括人力、物力和財力。目前普遍來說，某地方學校總量很多，但是好的學校很少，師資分布嚴重不均，教學水平存在差距，學校也被分為名校、重點學校和普通學校不同等級。現在的家長們都崇尚“名校名師”，普遍認為只要孩子進了好的學校，自然就能學習成績好，于是有了“升學難”等問題。“如果讀不了一個好的小學就升入不了一個好的初中，如果上不了好的初中就考不上重點高中，沒有重點高中將來就不能考取一所好的大學，考不了好大學……”這樣的“成才”邏輯使得焦慮的家長們為了上一所名校，一方面家長買學區房，買名校名額，甚至推遲孩子上學；另一方面，給孩子報各種輔導班和興趣班，把孩子的課余時間安排得滿滿的。《虎媽貓爸》中畢勝男賣掉洋房購入簡陋學區房就只為了讀一所重點小學，《小別離》中朵朵媽媽擔心女兒考不上重點高中想讓她出國留學，這些劇情都傳達出了“上一所重點學校很難”的訊息，這種資源的不平衡就間接滋生了家長們“爭奪起跑線”，從而引發教育焦慮。

（三）教育機構制造泡沫。隨著社會的發展進步，當下的教育資源已是很豐富，但是現在的教育競爭比以往更加激烈。近年來，各種大小教育培訓機構拔地而起，教育市場發展呈旺盛發展趨勢，中國教育學會2016年發布的一項調查報告顯示，2016年我國中小學 1.8億人，中小學課外輔導學生超過1.37億人次，中小學輔導機構市場規模已超8000億元。由此可見教育行業正有著極大的市場需求，但這也帶來了行業內的不良發展。一些培訓機構通過煽動性的文章、名校案例、偽成功說教夸大宣傳，刺激著那些望子成龍、望女成鳳的家長的心，引起他們對升學的的恐慌，幫助他們制造教育焦慮，從而達到獲取利益的目的。“別讓孩子輸在起跑線上”本是一個兒童營養品的廣告語，現在卻讓一些教育機構們拿來當宣傳標語忽悠焦慮的家長們，家長們為了避免輸在“起跑線”便會投入大量金錢與時間，“期望越大失望越大”，當付出沒有在孩子成績上得到回報時，他們便會焦慮不已。

三、都市現實題材劇有關“家庭教育”

（一）都市現實題材劇應傳達正確的教育價值觀。藝術源于生活而又高于生活，《虎媽貓爸》和《小別離》中的家庭都以教育焦慮得到緩解為結束，家長放棄了專權，孩子有了自由選擇權后開開心心地投入到學習中去。但這僅僅只是影視劇中的結尾，和生活有相同但也有不同。劇中的孩子教育問題幾乎在中國的每個家庭中都有出現，教育焦慮問題也確實存在，各種競賽班、補習班的招生永遠滿額，孩子在家長的監督下學習，這些家庭的結局總是不同的，有幸福有歡笑有淚水也有痛苦。影視劇通過這些家庭相似的生活狀況，但總是以幸福快樂來結局，初衷是想通過有共鳴的教育事件來獲得公眾的關注，給予家長一個警醒，讓眾多不同家庭的家長在典型的影視素材中進行反思，思考對于孩子的教育到底該如何展開。也是希望家長擺脫這種教育焦慮，避免高壓式灌輸，給孩子的教育一個良好的發展空間。

（二）都市現實題材劇在傳遞價值觀過程中要明確社會責任。電視劇因其大眾文化的定位，是進行社會責任教化的首選載體，創作一部現實題材的影視劇，要明確這類題材的責任，它既不是為了達成社會熱點的“順風車”來博眼球，也不僅僅和其他影視劇一樣豐富和娛樂群眾的文化生活，它最終的責任是能給觀眾帶來生活啟發。它更像是一個教育類、指導類的節目，觀者是有可能參考或模仿其中的劇情細節應用到現實生活中去的，所以要承擔起“教育”責任，做好一個引導者。它要借助視聽優勢，示范正確的價值觀與行為規范。

（三）都市現實題材劇如何更好地起到社會教育意義

1.題材適時性。首先影視劇的題材要具有適時性，適時性是指其所選題材必須符合時下社會上人們普遍關注的心理。本文所列的兩部劇的共同題材是教育，這個話題是能夠聚焦目光的，因為教育幾乎是每個中國家庭都要或正在面臨的，它是受眾關注的熱點話題，能夠引發觀眾參與討論并進行反省與深思。“可憐天下父母心”這句古話在父母關心子女教育問題上得以充分體現，例如《虎媽貓爸》中的學區房，為了孩子“不輸在起跑線”盡自己最大的能力讓其上重點小學，從父母的角度來說，這無疑是希望孩子有一個好的學習條件，這是無法否定的。受眾能從劇情中得到思考，那它就是有意義的。

2.細節真實。套用一句網絡用語，“劇情細節要走心”，這樣電視劇才能直觸觀眾心靈。在《小別離》中吳佳妮知道好友文潔要送女兒朵朵出國上高中，也立馬產生了送琴琴出國留學的念頭。在筆者看來這一做法其實就是有種攀比心理在里面，“攀比”心態在現實中也是比比皆是，小到攀比別人家孩子這次考試考了多少分，大到子女娶親生子問題。同樣在《虎媽貓爸》中的一個細節也說出了家長的無奈與辛酸，畢勝男想讓女兒讀重點小學就走了各種關系，在久不聯系的老同學面前放低自己就為了爭取一個名額。還有一些學校領導在招生期間“消失”聯系不到人，看到劇情可能會覺得好笑，但這就是現實。這些細節生動地再現了生活中的場景和狀態，將家長的焦慮表達出來，

四、結語

教育一直是學生家長們永恒的話題，主觀和客觀因素的的混合使家長們得了集體焦慮癥，關于“教育”題材的影視劇在上演劇情的同時，應明確并承擔起“模板”責任。更重要的是，通過劇中人物思想的沖突和矛盾，給觀眾以啟迪，對劇中人物的身影引發共鳴，從而更多思考，幫助家長們緩解教育焦慮癥，走出“沉重的‘起跑線’，速成的‘小超人’”這個非正常的教育怪圈。

注釋：

①陳禎.電視劇熱播的根本原因分析[J].視聽，2012,(06):22-23.

②杜晶琦.國產現實題材熱播電視劇分析[D].河北大學，2014.

③余榴艷.電視劇是社會責任教化的首選載體[J].新聞愛好者，2011,(3):48-49.