信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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吉林衛(wèi)生學(xué)校

一、多媒體有利于資料的收集

相對(duì)于以往的教學(xué)來(lái)說(shuō)，所有的資源一般都是來(lái)自于圖片、聲音、和一些外界的傳媒工具，對(duì)于一些圖文并茂的資源一點(diǎn)都沒(méi)有，把單調(diào)枯燥的信息傳送給學(xué)生，顯然對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有生動(dòng)性與靈活性。在多媒體與信息技術(shù)下的不斷創(chuàng)新與結(jié)合下，增設(shè)了一些文字或圖片信息，對(duì)教學(xué)上的改變也是一大突破，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息的的結(jié)合下，我們可以靈活、快速、高效把國(guó)外的一些資源信息借用過(guò)來(lái)，使我們的教學(xué)上更具有生動(dòng)性，多樣性。

二、多媒體的重要性

對(duì)于一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課而言，要想成功就必須有一個(gè)好的教學(xué)模式，好的教學(xué)方法(循序漸進(jìn)法，由易到難法)，利用這種方法可以使英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)很大的提升。把英語(yǔ)的前言部分多樣化，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們更加投入教學(xué)中，從學(xué)英語(yǔ)到愛(ài)英語(yǔ)，更加熱情的投入到英語(yǔ)課堂中。把學(xué)生們的注意力大大的吸引到英語(yǔ)中來(lái)。教師可以在英語(yǔ)課前的幾分鐘放一些特別活潑的英語(yǔ)歌曲，使學(xué)生以一種輕松、愉快的心情來(lái)進(jìn)入到英語(yǔ)課堂中。接下來(lái)還可以試著讓學(xué)生與教師進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)話(huà)，利用多媒體的投影幕布顯示，多聽(tīng)聽(tīng)一些標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)多媒體的語(yǔ)音播放，讓學(xué)生們感知語(yǔ)音的優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)的流暢，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)好英語(yǔ)口語(yǔ)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體可以提升對(duì)文本的理解

在新課程的改革下，首先必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。以往的教學(xué)模式是老師一邊讀一遍翻譯，學(xué)生是一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)，只是片面重視了的對(duì)單詞和句型的理解，雖然有對(duì)話(huà)形式，但是卻忽略了整個(gè)文章的理解與分析，并沒(méi)有深刻的對(duì)文章以深入的了解，不僅沒(méi)有提升學(xué)生們的分析與理解能力，反而對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐闪艘欢ǖ挠绊憽?duì)于現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)在小學(xué)高年級(jí)占有較大的分量，英語(yǔ)的主材料大都是來(lái)自于發(fā)生在小學(xué)生身邊的故事，這時(shí)的多媒體就起到了很大的作用，可以幫助我們來(lái)為學(xué)生們?cè)鲈O(shè)情境，一個(gè)簡(jiǎn)單的歌曲都能為整節(jié)英語(yǔ)課帶來(lái)微妙的變化。讓學(xué)生們積極地投入到這種情境當(dāng)中。通過(guò)動(dòng)畫(huà)帶出所要提出的問(wèn)題二者相結(jié)合，在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察與理解能力，為以后的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。

在播放動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生們就要根據(jù)自己所要找的答案來(lái)進(jìn)行篩選一些有用的信息，使學(xué)生們能快速地做出答案，在學(xué)習(xí)大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，在學(xué)習(xí)上有一種成就感。

四、多媒體的運(yùn)用技巧

在教學(xué)模式中使用多媒體，對(duì)教師和學(xué)生的幫助是極大的，但在教學(xué)模式中如果一味的依賴(lài)于多媒體的話(huà)，偶爾也會(huì)有一些不理想。有的教師為了在教學(xué)上可以帶動(dòng)學(xué)生們的氣氛，過(guò)多的把精力都放在制作課件上，整節(jié)課中教師只對(duì)于計(jì)算機(jī)說(shuō)話(huà)，而往往忽略了學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)生們就成了聽(tīng)客，沒(méi)有一字的板書(shū)，學(xué)生們不能深刻地進(jìn)行理解，這樣一節(jié)課下來(lái)，不但沒(méi)有起到好的效果，反而會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得什么都沒(méi)聽(tīng)懂，多媒體只能起到輔助作用，而不是教學(xué)上的一種替代工具，也就更體現(xiàn)不出學(xué)生們的自主性，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)則是大大的忽略了。學(xué)習(xí)的過(guò)程是能力培養(yǎng)的過(guò)程，可以使多媒體與學(xué)生們的交流多多的增加，有的教師已經(jīng)習(xí)慣以多媒體教學(xué)為主，從而喪失了自己在教學(xué)模式上的一種獨(dú)特風(fēng)格。不是所有的教學(xué)都能被多媒體取代的，例如掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、黑板的板書(shū)。老師制作課件的時(shí)候，這些都是通過(guò)教師平時(shí)在課堂的理念才想出來(lái)的，在教師固有的模式下學(xué)生依照這種學(xué)習(xí)，反而使學(xué)生缺少了自主性與創(chuàng)造性，這就要求我們的在職教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平為著重點(diǎn)，從簡(jiǎn)到難的循序漸進(jìn)，逐漸進(jìn)入難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們用思維方式來(lái)理解問(wèn)題，使學(xué)生們學(xué)得活，學(xué)得輕松。

由此可見(jiàn)，在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，有效的引進(jìn)多媒體，使教學(xué)模式更加的富有生動(dòng)性與靈活性，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，它不僅可以把枯燥的單詞和句型富與生命力，還把一些零散的知識(shí)有效地連接在一起，相對(duì)于多媒體多說(shuō)，它不但可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，還可以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)不會(huì)感覺(jué)到枯燥與乏味，一些特別難記的單詞與語(yǔ)篇的理解也不是那么的困難，讓學(xué)生們愛(ài)英語(yǔ)，從而更好的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于口語(yǔ)能力的提升也起到了一定的作用。所以說(shuō)多媒體的應(yīng)用對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)還是奠定了一定的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了幫助，也大大地提高了學(xué)生的綜合能力。