關注提問策略，促進有效教學

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江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區長安花苑幼兒園

在幼兒教學的提問環節中，提問策略是至關重要的，策略選擇得當可以讓及時發現幼兒興趣所在，可以有效的加強師生之間的溝通，還可以讓幼兒對于思考的問題理解更加透徹了。教師在提問當中，不但要注意幼兒身心發展特點，圍繞幼兒的興趣點進行提問，還要多設置一些開放式問題，讓幼兒的思維創造能力能得到進一步提升。

一、教師在提問中存在的問題

在目前的幼兒教學中，教師往往缺乏提問的方式與技巧，提的問題較為生硬與死板，容易讓幼兒對課堂提問產生抵觸心理，而且提出的問題往往脫離幼兒的生活經驗，非常不利于幼兒教學效率的進一步提高，嚴重的制約了幼兒教育的發展。

(一)提出的問題較為隨意

很多幼師對于提問前的準備不夠充分，充滿隨意性，提出的問題往往讓幼兒摸不著頭腦，比如今天課堂的主題為《美麗的春天》，教師本可以從春天的花草樹木等美麗景色，進一步引導學生進行想象與思考，并提出一系列關于春天的問題，但是如果教師一上來就問“在這美麗的春天大家都想做什么？”這樣的提問就比較突兀了，起不到效果。

(二)提問的方式過于死板，缺乏趣味性

幼兒處于好奇的年齡段，對幼兒的提問要趣味生動，要學會用小孩的思維來對幼兒進行提問，并在提問者加入自己的肢體語言等表達方式。如果幼師問的問題干澀而枯燥，幼兒會完全沒有想回答的興趣。比如在學習數學知識的時候，教師如果直接問“這個數字如何拆分，可以怎么組合？”等問題，幼兒肯定不愿回答。

(三)提問不符合幼兒的年齡情況，提問目標不明確

針對幼兒園的大班小班，需要針對性的提出不同類型、不同難度的問題，對于小班提出的問題可以簡單一點，對于中班、大班提出的問題可以稍微復雜一點，但是都要切記不可連續提問多個問題。而部分幼師對于提問的目標不明確，比如在中班數學活動“美麗的項鏈”提問時，教學本意是讓學生找出其中顏色的規律，提出的問題應當針對教學而目標而明確設計，但是如果幼師直接問道“大家知道這條項鏈有什么特點嗎？”，這樣的問題就比較寬泛了，可想而知幼兒的答案肯定也五花八門。

二、促進有效提問的策略

一個懂得提問技巧的幼師一定是個好幼師，優秀的提問技巧，可以幫助幼兒在短時間內積極思考，表現自我，問題拋的好，猶如拋磚引玉，可以給幼兒一個充分展示自己的舞臺。如何讓幼兒教學中的提問更加有效，如何讓教學效率進一步提升，這里提供幾點策略作為參考。

(一)提問要具有啟發性

在幼兒教學中，教師提出的問題必須要有一定的啟發性，不能問一些無關緊要的問題，啟發幼兒進行積極的思考，培養其主動學習的能力。幼師可以在提問時，設計好提問策略，問題的難度層層遞進，比如在教授課程《鳥兒音樂會》時，可以先問道“我們在生活中都見過哪些小鳥，都叫什么名字？”，然后再問道“如果小鳥要舉辦一次歌唱比賽，大家覺得在哪舉行比較合適呢？”，加深幼兒對于課程的理解，最后可以問道“小鳥會同誰去參加歌唱比賽呢？”，這種啟發性提問可以讓幼兒在腦子里形成課本里描述的場景，培養幼兒的思維及想象力。

(二)提問要遵循幼兒年齡特點及認知水平

幼師在提問開始前，在腦袋里要形成良好的意識，首先分析什么問題可以激發幼兒的興趣，什么知識點對于他們來說最為重要，什么問題他們回答起來比較容易，什么知識點他們可以駕馭等。只有提出符合幼兒認知水平的問題，才能激發幼兒的學習興趣，而幼師提問的語言和語氣也要符合幼兒的年齡特點，注意教學語言的使用。

(三)因材施教，個性化提問

由于不同的幼兒天賦有所差異，生活習慣和認知水平也有著不同的差異，所以在提問中，幼師可以針對不同幼兒的興趣特點、身心發展特點進行個性化提問，這樣可以更好的培養幼兒的認知能力和思維創造能力。而由于幼兒年齡較小，制止力較差，提問方式也要注意靈活多變，如果幼兒針對教師提出來的問題不理解，或者固執己見時，幼師一定要及時轉變提問策略，而不是一味的、生硬的去提問，以免帶來適得其反的后果，比如在提問“平時在家里愛媽媽多一點還是愛爸爸多一點”時，如果一名幼兒回答“我還害怕我媽媽”，另一名幼兒跟著回答“我害怕我爸爸”，這樣“牛頭不對馬嘴”的回答方式，如果幼師不改變提問策略，很可能會浪費更多的課時。

三、結語

綜上所述，提問技巧是需要不斷摸索和創新的，幼師在教學過程中，要充分利用自己的專業技能，采取靈活多變的方式進行教學，讓幼兒在輕松愉快的課堂氛圍中學習到知識點，并讓幼兒更加主動的去學習，去回答老師提出的問題。優秀的提問策略可以讓幼兒教學的效率更高，讓幼兒教學的氛圍更加活躍、精彩。