職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下的高職院校公共英語教學(xué)改革研究

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通遼職業(yè)學(xué)院

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際間的交流和貿(mào)易不斷增加，學(xué)校在專業(yè)教育的過程中，要重視英語教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語水平和英語應(yīng)用能力。高職院校是以職業(yè)教育和崗位技術(shù)培訓(xùn)為主，但是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對職業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷提升，因而在職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下，高職院校要加強(qiáng)公共英語教學(xué)改革，使學(xué)生的英語能力和口語水平可以充分滿足崗位需要，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)崗位工作。關(guān)于職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下的高職院校公共英語教學(xué)改革的必要性以及實(shí)施改革的有效策略等均需要綜合實(shí)踐情況展開研究與探討，現(xiàn)主要分析總結(jié)有以下幾個(gè)方面：

一、構(gòu)建多級化教學(xué)模式

高職院校公共英語教學(xué)改革的過程中，對以往的教學(xué)模式要進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，按照職業(yè)崗位能力的需求不同，重新構(gòu)建多級化的教學(xué)模式。學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)不同，對英語需求也不同，因而可以分別構(gòu)建公共英語教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)、職業(yè)教學(xué)和行業(yè)教學(xué)的三級教學(xué)模式。基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語知識(shí)，會(huì)簡單的單詞、短句和對答即可，通常是技術(shù)性專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷ν庥⒄Z交流不多；職業(yè)教學(xué)是對學(xué)生專業(yè)范圍內(nèi)的英語專有名詞、短語和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，通常是外貿(mào)、文秘等需要對外交流的專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)；行業(yè)英語則是更高級別的英語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)更加豐富也更加深入。

二、劃分英語類別

職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下的英語教學(xué)，要具有針對性和特色性，這是因?yàn)閷W(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，接觸的專業(yè)知識(shí)不同，未來的職業(yè)發(fā)展也不同，對英語知識(shí)的需求度也不同，只有根據(jù)學(xué)生的崗位、專業(yè)特色劃分公共英語教學(xué)的類別，才能有效提高高職英語教學(xué)的實(shí)效性。例如，高職院校針對藝術(shù)類和理工類專業(yè)學(xué)生，設(shè)置相應(yīng)的英語教學(xué)，前者傾向于交流性英語教學(xué)、后者更加注重專業(yè)應(yīng)用類英語教學(xué)。此外，高職院校在教學(xué)改革中，還可以根據(jù)學(xué)生的英語能力和英語水平不同，劃分相應(yīng)的教學(xué)類別，因材施教，讓學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)的類別，在教育資源的合理分配中，同步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和英語能力。

三、實(shí)施教學(xué)測評

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的過程中，要對學(xué)生的專業(yè)能力和崗位技術(shù)水平等進(jìn)行測試，在進(jìn)行公共英語教學(xué)時(shí)，也可以采用綜合測評的方式了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方略。高職院校公共英語教學(xué)改革中針對學(xué)生的崗位能力要求，分階段的對學(xué)生進(jìn)行英語測試，包括口語測試、聽力測試、閱讀寫作測試等，另外，采用他評、自評、師評方式對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、出勤率進(jìn)行評價(jià)，最后，將學(xué)生的綜合考試成績納入總的專業(yè)考評范圍內(nèi)，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐類活動(dòng)

職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下的公共英語教學(xué)，更加注重對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，在進(jìn)行英語教學(xué)改革的過程中，學(xué)?？梢砸园嗉墳閱挝?，積極組織各種實(shí)踐類活動(dòng)，包括英語表演類和競賽類活動(dòng)。例如，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)職業(yè)化的情境，讓學(xué)生使用英語進(jìn)行情境表演或人物對話，模式職場環(huán)境。實(shí)踐類活動(dòng)與英語課堂教學(xué)相結(jié)合，對于提高學(xué)生的英語階段性水平以及英語綜合應(yīng)用意識(shí)等均具有重要的影響作用。

五、結(jié)語

職業(yè)教育中不僅要對學(xué)生的崗位能力和職業(yè)水平予以提高，還要加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)要重視英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職院校開設(shè)公共英語課，要在職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下，從崗位需求入手，將公共英語教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的英語潛能。學(xué)校通過教學(xué)改革，劃分具有層次性的教學(xué)模式，設(shè)置公共英語基礎(chǔ)教學(xué)、職業(yè)教學(xué)和行業(yè)教學(xué)三個(gè)階段；實(shí)行教學(xué)評價(jià)制了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況；組織各種學(xué)習(xí)交流或競賽活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)英語、用英語，奠定未來職業(yè)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下的高職公共英語教學(xué)改革，要從實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新策略。