論信息化背景下支架式教學模式的應用
——以高職大一英語口語教學為例

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一、信息背景下支架式教學模式在高職英語口語教學當中應用的狀況

高職教育也是我們當今教育體制中不可或缺的一個重要環節。如今，高職教育越來越受到國家地方的重視，辦好高職教育，辦高質量的高職教育已經是高校一直在追求的目標。高職英語便成了當今時代的“寵兒”，是否這個時代的“寵兒”適合信息背景下支架式教學模式呢？我們還通過調查，認真分析，得以總結出以下幾種支架式教學模式在高職大一英語口語教學的現狀。

(一)學生學習熱情高，教師教學辛苦，但是呈現的教學效果不明顯

高職大一英語口語是很多學生十分喜歡的一門課程，課堂活潑、熱鬧，大家可以通過英語口語互相交流。支架式教學模式應用到大一英語教學當中，剛開始效果立竿見影。但是好景不長，教學進行到一段時間，學生開始呈現學習疲憊，老師教學辛苦的狀況。我們了解到一位同學，這位同學跟我們說到：我很喜歡支架式教學方式，這種方法可以拓寬我們的思維和視野，對我們的未來很有幫助。但是由于經過一段時間，老師們還是堅持傳統式的教學方法，我開始感覺到學習很無趣，以前的學習熱情都沒有了。這位同學的反映正是體現了支架式教學在高職大一英語口語教學的普遍現象。

(二)教師水平不靈活，運用信息化設備少

不少同學認為教師在嘗試創新，能感覺到支架式教學的意思，但大多數老師用的信息化教學方式僅僅限于PPT，不靈活，久了不吸引人，且更多的只是個代替板書的形式。

二、支架式教學模式運用在高職大一英語口語教學當中出現的問題

(一)學生自己綜合素質水平不高，支架式教學難以堅持

高職學生整體的素質和本科生存在一定的差距，這些學生普遍年齡偏小，心理和身體上不是十分成熟。這也就限制了支架式教學在高職大一英語口語的應用與發展。并且我們了解到高職大一學生存在一部分逆反心理，老師所教學的內容不是那么創新，學生很容易開始抱怨或疲倦。支架式教學本來就要求學生以學為主，自主學習，教師輔導，如今學生不學習，教師不創新，出現支架式教學現狀堪憂已經不足為奇。

(二)支架式教學模式一成不變，教師創新思維有待加強

支架式教學對如今的教學模式是新穎的，但不是一成不變的，我們教師要根據支架式教學在學生中的應用效果加以創新，直至找到那條適合學生學習的支架式教學模式。要想做到以上內容，也就需要教學打破傳統，培養自己創新能力。用創新式的支架式教學模式注入到自己的教學中，學生學習熱情絕對不會再次呈現那樣的狀況。

三、面對支架式教學在高職大一英語口語當中應用出現問題的解決策略

支架式教學已經在高職大一英語口語運用出現了一系列問題，當務之急便是找到解決問題的策略，解決問題。讓支架式教學在高職大一英語口語教學當中蓬勃發展。幫助老師，成就學生。

(一)教師自身加強執教水平教育，提高執教能力

高職大一英語口語教師當中存在一部分執教水平能力一般、墨守成規的教師。這些教師沒有真正做到教書育人，而是只顧豐富自己的人生閱歷。做好這部分工作需要的是加強對這些教師的執教水平教育。學校可以開設培訓班級，讓教師也好好上課，做一回真正的學生。只有換位到學生角度，身臨其境，才能更加懂得學生的生活與狀況，才能更好地教育學生。

(二)教師要培養創新思維，正確引導學生成人成才

支架式教學模式出現的這些問題離不開我們教師不懂得培養自己的創新思維，將創新性的支架式教學運用到教學當中，這樣的效果絕對會很好。但是如何培養教師德創新思維呢？這也就是要求教師自己行動起來，走進學生主體，了解學生需要，再反饋到支架式教學上，加以創新。學校也可以開展創新創業教育課程，讓教師也身臨其境。學校還可以采取獎罰競賽制度。對一些創新性思維運用較好的教師給予一定的獎勵；一些做的有待提高的也需要一些建議。這樣良性發展，一定可以做到支架式教學越來越好。

四、結語

綜上所述，信息背景下支架式教學模式的應用需要大家同心協力，不只是學生與老師；政府與地方；更應該是社會各界人士齊心協力。對支架教學模式這種新事物，我們大家要懂得接納，更要懂得創新。將新東西、好東西轉化為自己適合的才是最好的。

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[1]陳玲,劉禹.信息化教學系列·跨越式實現高效課堂[M].南京:江蘇教育出版社,2011.

[2]閆寒冰.學習過程設計-信息技術與課程整合的視角[M].北京:教育科學出版社,2005.